水力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

沈春穎 鄧淇 何士華 馬江霞

摘? 要：針對(duì)高校水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在實(shí)驗(yàn)器材功能單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)理念陳舊、師生重理論輕實(shí)驗(yàn)等一系列問題，提出水力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議和措施。高校通過改善實(shí)驗(yàn)室條件，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教程。同時(shí)通過結(jié)合仿真水力學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)開展線上線下水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等一系列措施方法，從而提高學(xué)生分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的知識(shí)素養(yǎng)儲(chǔ)備豐富的新型水利類人才提供便利。

關(guān)鍵詞：水力學(xué)實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)改革? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）01（b）-0225-04

Discussion on the Teaching Reform of Hydraulic Comprehensive Experiment

SHEN Chunying? DENG Qi? HE Shihua? MA Jiangxia

（School of Electric Power Engineering， Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunnan Province， 650500 China）

Abstract： In view of a series of problems existing in the hydraulic experiment teaching in the universities， such as the single function of experimental equipment， the monotonous teaching content， the old teaching concept， and the emphasis of teachers and students on theory rather than experiment， this paper puts forward some suggestions and measures for the reform of the comprehensive hydraulic experiment teaching. The universities improve the laboratory conditions， improve the experimental teaching content and teaching methods， and improve the hydraulic experiment course. At the same time， a series of measures and methods can be taken to carry out online and offline hydraulic experiment teaching by combining the simulation hydraulics experimental platform teaching， so as to improve the students' ability of analysis， problem-solving and innovation， enhance their own comprehensive quality， further improve the teaching quality， and provide convenience for the country to cultivate more new water conservancy talents with rich knowledge literacy.

Key Words： Hydraulic experiment; Teaching reform; Teaching methods; Innovation ability

水力學(xué)是水利類專業(yè)一門重要必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，水力學(xué)課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分[1-2]，這兩部分都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的兩個(gè)不可缺少的重要方面，而其中水力學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)理論教學(xué)不可替代環(huán)節(jié)。水力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)培養(yǎng)水利類的學(xué)生掌握本專業(yè)的經(jīng)典理論、基本技能，激發(fā)學(xué)生的科研潛能和創(chuàng)新思維有著重要作用，水力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的水利類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課程的開展將大大增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用水力學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。

現(xiàn)針對(duì)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)室儀器等方面，對(duì)水力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討，給出具體的解決措施和方法，為了更好地讓學(xué)生加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)消化吸收，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來[3-4]。

1? 目前水力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)儀器功能單一

高校的實(shí)驗(yàn)器材功能單一，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，其基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器的購買，大都是以單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為目的。實(shí)驗(yàn)儀器一旦配套固定，只能進(jìn)行預(yù)定的實(shí)驗(yàn)[5-6]，同時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器需要占用很大一部分空間，并存在維護(hù)構(gòu)件復(fù)雜等缺陷。

1.2 實(shí)驗(yàn)室器材較少

高校水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室每個(gè)實(shí)驗(yàn)購置的實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量較少，學(xué)生分組合作完成實(shí)驗(yàn)，每組人數(shù)在5～7人左右，有些學(xué)生沒有真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，真正做實(shí)驗(yàn)的也就是極少部分學(xué)生，其他學(xué)生只是復(fù)制一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，沒有起到水力學(xué)課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的，這會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理論和實(shí)踐沒有更好地結(jié)合在一起的問題[7-8]。

1.3 實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容單調(diào)

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材僅是介紹了實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的計(jì)算及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，而沒有更好地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及整理等方面去改進(jìn)去優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)居多，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，且創(chuàng)新能力的缺失尤為嚴(yán)重，與開展實(shí)驗(yàn)課教程的初衷相違背[9]。

1.4 教學(xué)理念陳舊

傳統(tǒng)的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式一般是“老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，即在學(xué)生分組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，老師會(huì)先在教室給同學(xué)們講明白本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)處理數(shù)據(jù)和方法及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。逐項(xiàng)講解后，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，這樣使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、積極性，不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[10]。

1.5 各高校實(shí)驗(yàn)改革參差不齊

在南京大學(xué)召開全國高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)組織的“第二次全國實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研討會(huì)”中提到，各大高校都在加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但各大高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展不平衡，且在高校改革中存在一些問題，有如下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校在教學(xué)觀念上還是重理論輕實(shí)踐;（2）有些高校沒有一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，沒有完整的教學(xué)體系;（3）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊，實(shí)驗(yàn)方法、手段比較落后。

2? 水力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

2.1 改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和條件

學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，從各大高校開展實(shí)驗(yàn)情況來看，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是可以促進(jìn)高校更新實(shí)驗(yàn)思想，掌握新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的[11]，因此高校應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資力度，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及優(yōu)秀的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，或在高校中以合作形式自主研發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有其優(yōu)勢(shì)，學(xué)生操作方便，特別是在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及計(jì)算上更為簡(jiǎn)化，并且做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間上更為靈活。學(xué)生可以多次進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獲得多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。能夠節(jié)省了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，提高實(shí)驗(yàn)的可靠性、精準(zhǔn)度、可操作性，同時(shí)加大了學(xué)生自主操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并留下更多的時(shí)間給學(xué)生答疑[12-13]。

傳統(tǒng)進(jìn)行水力學(xué)實(shí)驗(yàn)每組5～7人，實(shí)驗(yàn)中每人并沒有全部參與到實(shí)驗(yàn)中去，有的同學(xué)在認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)部分同學(xué)玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)狀，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)分組呈現(xiàn)出一種不合理的情況，對(duì)于這種狀況的出現(xiàn)，適當(dāng)減少每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)，同時(shí)通過增加水力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)數(shù)，盡可能讓更多學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，使得學(xué)生更好地把理論與實(shí)踐相結(jié)合。從而達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力和動(dòng)手能力。

2.2 教學(xué)手段與內(nèi)容的改革

2.2.1 教學(xué)手段

傳統(tǒng)的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般模式是“老師怎么教，學(xué)生照著做”，在一定程度上限制學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，為了更好地改進(jìn)課堂，可以“反轉(zhuǎn)”把課堂交給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師的工作就是啟發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生引向善于綜合和創(chuàng)新的軌道上和解決學(xué)生無法解決的難題，例如使用比較先進(jìn)的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、尚未接觸的領(lǐng)域等[14]，一般情況下，老師不具體參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程。

在進(jìn)行水力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程前可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并說明自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性理由、說明自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、說明自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)哪里需要改進(jìn)，這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的，從而讓學(xué)生更好的把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)通常可分為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩種，這類實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性小且實(shí)驗(yàn)的操作步驟固定單一，限制了學(xué)生的思考沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。實(shí)驗(yàn)是一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題實(shí)驗(yàn)，而不是一種告知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，在這種的教育模式下實(shí)驗(yàn)室課題組老師可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法。其主要目的是進(jìn)行學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)校可以開設(shè)一些創(chuàng)新型的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)們參加水利類創(chuàng)新比賽。同時(shí)根據(jù)水利類專業(yè)的不同特點(diǎn)，合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)教材上沒有的實(shí)驗(yàn)方法，這樣會(huì)給學(xué)生一定程度上的“動(dòng)力”，激勵(lì)他們?nèi)ゲ殚喆罅康南嚓P(guān)書籍和文獻(xiàn)來完成實(shí)驗(yàn)。最后通過匯報(bào)該實(shí)驗(yàn)的可行性，運(yùn)用到了哪些實(shí)驗(yàn)方法和原理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求。通過這樣的方法一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合在一起[15-16]。

水力學(xué)課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，傳統(tǒng)的考核方式是兩部分結(jié)合起來，現(xiàn)通過把水力學(xué)理論、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分獨(dú)立考核，目的是為了避免學(xué)生重理論而輕實(shí)踐，其中水力學(xué)實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的參與度與積極性，實(shí)驗(yàn)中觀察操作，實(shí)驗(yàn)后分析總結(jié)的全過程。通過這種考核方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，更好地把理論用于實(shí)踐中去。

2.3 開展線上線下水力學(xué)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)如今線上的教學(xué)工具非常豐富，例如，雨課堂、學(xué)習(xí)通、課堂派等線上教學(xué)APP，實(shí)驗(yàn)室教師可圍繞水力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過在線上教學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作步驟、記錄、計(jì)算及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。老師講解后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室提供的仿真水力學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)，該平臺(tái)可以更改儀器原始參數(shù)的數(shù)據(jù)，每位同學(xué)都有不同參數(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這也是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)較難做到的，通過這樣的模式實(shí)現(xiàn)了線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大的可操作空間，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)在線下實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作，通過自己親自實(shí)際操作，更好地將理論結(jié)合在一起，在實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟中，學(xué)生們可以有機(jī)會(huì)進(jìn)行更多的思考，這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，分析解決問題能力。

線上線下兩種水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式結(jié)合在一起可以更好地讓學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，同時(shí)開展線上水力學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以不受時(shí)間約束地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能夠節(jié)省開支。

3? 縮短高校實(shí)驗(yàn)改革差異

各高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中更好地領(lǐng)會(huì)全面貫徹落實(shí)第三次全國教育會(huì)議精神，并在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投資中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和條件的改善，同時(shí)各高校之間通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室改革的交流合作互幫互助，取長補(bǔ)短發(fā)現(xiàn)各自不足之處并加以改進(jìn)。高校之間通過搭建共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)做到資源共享，一定程度對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改革起到促進(jìn)作用，與此同時(shí)各高校在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)中，主要通過吸收高水平教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，能夠使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行穩(wěn)步提升。

4? 思政融入專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“課程思政”是指思想政治教育活動(dòng)融入于學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中去，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，這樣高校培養(yǎng)出的人才符合國家的發(fā)展要求[17-18]。在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)水力學(xué)知識(shí)后，學(xué)生具備了扎實(shí)的水利類專業(yè)的基礎(chǔ)，畢業(yè)后他們可到施工單位、設(shè)計(jì)單位、高校教學(xué)等進(jìn)行上崗工作。在進(jìn)行水力學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要調(diào)整流量，在調(diào)節(jié)流量時(shí)應(yīng)注意控制進(jìn)水閥門的開度，以防流量過大，漫出水槽，要有安全意識(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)操作每一環(huán)節(jié)需要以科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真仔細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)真實(shí)數(shù)據(jù)，實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過團(tuán)隊(duì)合作可以營造一種工作實(shí)踐的氛圍，使每個(gè)組員都有一種責(zé)任感，有助于提高小組成員的積極性和效率。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是必要的，教育學(xué)生時(shí)刻牢記做任何事情都要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，細(xì)心的實(shí)驗(yàn)操作，始終把人民生命財(cái)產(chǎn)放在第一位。

在水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合課程思政內(nèi)容，能夠提高學(xué)生專業(yè)興趣、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。更好地為國家貫徹“全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人”提供了參考，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己一份力量[19]。

5? 結(jié)語

上述的一些措施方法在高校的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中起到了顯著的作用，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，高校在今后的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依舊要引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，努力改善實(shí)驗(yàn)設(shè)施和環(huán)境，深化和探索教學(xué)改革方法措施，同時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)引入新的實(shí)驗(yàn)思維和方法，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升，推動(dòng)智慧教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深度融合。

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