走出傳統(tǒng)教育誤區(qū)，還數(shù)學(xué)課堂一份真實

陳雪清

【摘? 要】傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的問題，學(xué)生無法發(fā)揮主動性，且對于數(shù)學(xué)知識的把握非常被動，很多教師課堂形式靈活，但是卻缺少一份更深入的思考，這就需要教師更新教學(xué)思維，讓學(xué)習(xí)變得簡單而有效。在具體的課程教學(xué)中，教師可以從生活教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、情境教學(xué)以及體驗教學(xué)等方面展開教學(xué)活動，讓課堂更加有效，學(xué)生更加優(yōu)秀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活;體驗;情境

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0177-02

Get Out of the Misunderstandings of Traditional Education and Return the Truth to the Math Classroom

（Daitou Second Central Primary School， Xiuyu District， Putian City，China）CHEN Xueqing

【Abstract】Traditional primary school mathematics teaching has certain problems. Students cannot take the initiative and are very passive in grasping mathematics knowledge. Many teachers have flexible classroom styles but lack a more in-depth thinking. This requires teachers to update their teaching thinking. Make learning simple and effective. In the specific course teaching， teachers can carry out teaching activities from life teaching， enlightening teaching， situational teaching and experience teaching to make the classroom more effective and the students better.

【Keywords】Primary school mathematics; Life; Experience; Situation

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)改革形式，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)不僅僅是教師的教，更重要的是學(xué)生的學(xué)。陶行知先生曾經(jīng)將生活化教學(xué)與教學(xué)做合一作為主要的教學(xué)理論，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立在一種生活化的氛圍下，教師要讓教學(xué)依托學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生能在主觀體驗中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感性，還數(shù)學(xué)課堂一點溫度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好，擺脫傳統(tǒng)教育理念的桎梏，這樣的課堂才是最真實的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)中有效課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)要走出誤區(qū)，就要提高課堂教學(xué)實效，重在提高教師“教”的有效性。教師是教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素，所以應(yīng)多探索，并且要通過反復(fù)思考日常教學(xué)來改進不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心思考、精巧設(shè)計。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，教師可以通過生活化教學(xué)、體驗式教學(xué)以及情境式教學(xué)，打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新局面，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)建生活化課堂，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

創(chuàng)建生活化課堂，可以讓學(xué)生在生活實際中輕松地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，而且還能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的實用性，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。生活化課堂的創(chuàng)建過程中，教師既需要教師了解學(xué)生生活的情況，也需要探究數(shù)學(xué)知識的生活化屬性，讓每一個問題都能在生活中找到身影，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。具體的課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在自主設(shè)置問題的時候聯(lián)系自己的生活，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在生活中探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

例如，在“生活與百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師并可以創(chuàng)建生活化課堂，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，在生活中感受數(shù)學(xué)知識的奇妙?！巴瑢W(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)在我們的生活中經(jīng)常遇到，如果我們不了解這個概念，就會遇到生活中的各種難題，比如，在銀行存款的時候，我們會關(guān)注到利息的高低，這直接關(guān)系到我們的收益，而利息是怎么計算的呢？它是按照你存款的基數(shù)和百分比來算的，所以老師說生活與數(shù)學(xué)是緊密相連的。”在教師這樣的生活化課堂構(gòu)建的過程中，學(xué)生便消除了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，而且在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動探索的欲望更強，這就在無形中提升了課堂教學(xué)的實效性。創(chuàng)建生活化課堂不僅能讓學(xué)生更親近數(shù)學(xué)，而且能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到那種自然而然的親近情感，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中探究數(shù)學(xué)的各種問題，啟發(fā)學(xué)生的生活化思維。

二、開展體驗式教學(xué)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

感性教學(xué)是新課程改革實施以來教師采取的有效教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予學(xué)生充分的自主性，這需要課堂時間的保障，也需要學(xué)生思維的發(fā)展，而體驗式教學(xué)活動能讓學(xué)生在實際的動手動腦操作中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實，給予學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程的機會。唯有此，他們才能對知識的掌握產(chǎn)生內(nèi)化的動力。體驗式教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，這符合小學(xué)生的內(nèi)心需求，而且在學(xué)生體驗的過程中，不僅能促進學(xué)生的參與，而且學(xué)習(xí)也更有效，教師在學(xué)生展開體驗活動的時候，要為學(xué)生設(shè)計好活動的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與?；顒佑肋h是小學(xué)生的最愛，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更需要學(xué)生積極主動地參與，體驗式活動開展的過程中，教師要借助數(shù)學(xué)知識的重點難點設(shè)計體驗活動的形式，讓學(xué)生能輕松突破本節(jié)課的教學(xué)重點。體驗式教學(xué)活動有助于讓學(xué)生在真實的體驗中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識，感受數(shù)學(xué)的生動和形象，讓學(xué)生在無形中愛上數(shù)學(xué)，也讓數(shù)學(xué)多一分溫度。體驗式教學(xué)活動展開的過程中，教師要做出相關(guān)的引導(dǎo)，首先讓學(xué)生產(chǎn)生參與體驗活動的興趣。

例如，在“圓柱與圓錐”這節(jié)課的教學(xué)過程中便可以展開，教師提問：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是立體幾何的知識——圓柱和圓錐，圓柱和圓錐的具體形象我們都已經(jīng)很熟悉了，那么你能用自己手中的材料做一個圓柱和圓錐嗎？”學(xué)生根據(jù)要求開始分組操作，他們在自己制作圓柱和圓錐的過程中感受到了圓柱和圓錐的主要性質(zhì)并且能更加直觀地感受相關(guān)知識，這就讓學(xué)習(xí)多了一份靈動的色彩，也讓學(xué)習(xí)的有效性得到了更好的發(fā)揮。

三、采用情境式教學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一種主動的探索的過程，應(yīng)該成為學(xué)生理解信息、加工信息、主動建構(gòu)知識的過程，在學(xué)生建構(gòu)知識的過程中不斷地獲得新的經(jīng)驗，而情境能讓學(xué)生更容易獲得這樣的新經(jīng)驗。情境式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生更容易走進知識的殿堂，而且他們能在這樣的情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。情境教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到一種主動參與的快樂情緒，這種情緒對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。具體的課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計問題情境、故事情境、音樂情境等多種情景模式，使每一個學(xué)生都能在情境中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，進而產(chǎn)生探索的欲望。

例如，在“比例”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以采用體驗式教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常美妙的事情。教學(xué)中，教師可以構(gòu)建與比例相關(guān)的美術(shù)情境，先用問題引入：“同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹藥追鶊D畫，那么我們來觀察一下，這幾個人物中哪個人物最美？” 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始認(rèn)真觀察這些圖畫，他們會感受到人物的比例協(xié)調(diào)是否合理，也會感受到審美的力量，在這節(jié)課中，教師便可以輕松地引入比例教學(xué)，“同學(xué)們，為什么你會感受到這個人物的美呢？因為他的身材比例比較好，那么到底什么樣的身材比例能為我們帶來視覺盛宴呢？今天我們就來自主探究一下。”在這樣的情境下引入課程學(xué)習(xí)，學(xué)生便能輕松地掌握的這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點知識。情境教學(xué)的過程中，教師要把握好情境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，要從學(xué)生的心理接受程度出發(fā)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓每一個情景都能真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

綜上所述，時代在不斷地變化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也要跟上時代的腳步，改變原來的教學(xué)方式，不斷地適應(yīng)社會的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏，走出傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程多一些靈動，多一份真實，讓課堂真正地為學(xué)生而生。教師在更新課堂教學(xué)形式的同時，更要關(guān)注課堂的本真，具體的課程教學(xué)中，教師可以采用情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、生活化教學(xué)以及體驗式教學(xué)等有效的教學(xué)形式，開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓每一節(jié)課程都因?qū)W生的成長而更精彩。

參考文獻：

[1]李霞.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017（08）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）