探索小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑

宋強儒

【摘? 要】在傳統(tǒng)教育的影響下，教師只重視學生的書面成績，會將成績優(yōu)異的學生視為優(yōu)等生，將成績不理想的學生視為學困生。其實并沒有真正意義上的學困生，只有認知發(fā)展水平不同的學生。數(shù)學作為一門基礎學科，對學生智力與思維發(fā)展起到關鍵作用。由于小學生認知發(fā)展仍處在培養(yǎng)期，對數(shù)字敏感度不高，學習抽象化的數(shù)學學科知識對小學生來說存在一定的難度，教師要針對學生在學習上產(chǎn)生的困擾給出相應指導建議，讓每一位學生都能通過掌握數(shù)學學科知識達到身心全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;學困生轉(zhuǎn)化;有效途徑

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0080-03

Exploring Effective Ways of Transforming Education for Students with Mathematics Learning Difficulties in Primary Schools

（Baimiao Primary School， Fengle Town， Minle County， Gansu Province，China）SONG Qiangru

【Abstract】Under the influence of traditional education， teachers only value the written results of students， and regard students with excellent results as top students， and students with unsatisfactory results as students with learning difficulties. In fact， there are no real students with learning difficulties， only students with different levels of cognitive development. As a basic subject， mathematics plays a key role in the development of students' intelligence and thinking. Because the cognitive development of primary school students is still in the training period， they are not very sensitive to numbers， and learning abstract mathematics knowledge is difficult for primary school students. Teachers should give corresponding guidance and suggestions for students troubles in learning. Let every student achieve comprehensive physical and mental development by mastering the knowledge of mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Transformation of students with learning difficulties; Effective ways

隨著學習難度的逐漸增大，學困生普遍會在小學三年級左右在學習數(shù)學內(nèi)容上感到吃力，從而喪失學習數(shù)學的興趣，影響小學數(shù)學教學質(zhì)量，成為學習數(shù)學學科知識上的學困生。小學數(shù)學教師不能因成績的高低歧視學生，要公平公正地對待每一位學生，深入分析學困生的成因，根據(jù)學生特點因材施教，引導學生使用正確的數(shù)學思維模式去思考解決問題。

一、小學數(shù)學學困生的成因

導致學生學習數(shù)學困難的因素大致可分成內(nèi)部因素和外界因素。內(nèi)部因素是學生會受到天性和主觀條件的影響，外界因素是會受到家庭和教師的影響。下面將針對小學數(shù)學學困生形成的主要原因進行簡要介紹。

（一）內(nèi)部因素

1.學困生會受到自身天性的影響。小學生天性愛玩，比起集中力較強的學生，學困生更加貪玩，自制力較差。數(shù)學的邏輯性較強，需要學生長期集中思考解題，學困生很難集中精力學習，很少能認真完成教師布置的作業(yè)。此類學生容易在學習過程中鉆牛角尖，常困在固定思維中無法解脫，不利于進一步地開展學習。

2.學困生會受到主觀條件的影響。學困生經(jīng)常會與朋友或同班同學進行比較。當書面成績不如別人時，學困生會因沒有達到自己理想成績而產(chǎn)生消極情緒，認為自己不夠優(yōu)秀，沒有天賦，而降低學習數(shù)學知識的積極性。再加上教師教學進度較快，學困生的認知發(fā)展水平很難跟得上，便放棄學習，越學越差，從而形成自卑心理。

3.學困生對學習小學數(shù)學沒有興趣。有部分學生只在學習數(shù)學的過程中有困難，在其他學科學習上并沒有任何壓力，這是因為這部分學生對數(shù)字敏感度低，對具有科學性的數(shù)學不感興趣，反而在語文、英語等學科上能取得優(yōu)異成績，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

（二）外界因素

1.受到家庭與社會因素的影響。有部分學困生的家長文化程度不高，對學生學習不夠重視，沒有給孩子樹立正確的榜樣，導致學生自主學習的主動性下降，對學生全面綜合發(fā)展起到了不良的示范作用。再加上社會輿論對小學數(shù)學教學具有偏見，認為大部分的數(shù)學知識在日常生活中沒有用處，覺得小學生只要學會簡單的加減乘除就足夠，沒有意識到數(shù)學思維在生活中的運用。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，智能手機和電腦廣泛應用讓學生過分依賴電子設備中的計算器，不動腦思考，計算能力大大下降。學生在大環(huán)境的影響下，在學習數(shù)學知識時便會面臨更多困難。

2.受到教師的影響。有部分教師只關注學生成績不在乎學生的心理變化。學困生的書面成績普遍偏低，學困生性格也比較頑皮，教師便會歧視學困生，忽視學困生。學困生在得不到教師的重視的情況下會對教師缺乏信任，甚至害怕教師，不敢在課堂上提問或回答問題。教師不斷地督促學困生學習，學生反而會產(chǎn)生逆反心理，導致師生關系破裂，這便使學生在學習上的困難加劇。

二、轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的具體措施

學困生的現(xiàn)象無法完全消除，只要存在比較，就會產(chǎn)生學困生。教師可根據(jù)學困生形成的不同原因做出相應的指導，便可以最大限度地縮短學困生與普通學生之間的差距，轉(zhuǎn)化和預防學困生的產(chǎn)生。

（一）關注學困生，適當鼓勵學生，增強學生信心

教師不可以歧視學困生，要公正平等地對待每一位學生。學困生也是普通學生，只是與其他同學相較而言學習能力較弱。小學階段對學生成長尤為重要，小學數(shù)學教師要為學生做好正確示范，時刻關注學生變化，主動與學困生進行交流溝通。由于大部分學困生沒有養(yǎng)成正確的學習習慣，在數(shù)學課堂上很難集中精神，所以小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中要關注學生學習情況，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)走神的情況，可以采用提問法對學生進行提問，讓學生集中到課程當中。教師還可以在講解知識點時加重語氣，提醒學生注意。教師要掌握學生的發(fā)展水平，循序漸進地向?qū)W生傳授知識，便于學生理解，并結(jié)合學困生的實際情況，為學困生制造表現(xiàn)機會，讓學困生通過成功回答問題獲得學習的成就感，對勇于回答問題的學生要加以鼓勵，刺激更多學生回答問題的欲望，可以有效地激發(fā)學生學習積極性，達到轉(zhuǎn)化、預防學困生的目的。

（二）重視對學困生的課外輔導

由于課堂時間是固定的，學生在課堂上能學習的知識有限，教師在有限的課堂時間也不可能全面地關注每一位學生，這就需要教師在轉(zhuǎn)化、預防學困生產(chǎn)生的過程中重視課外輔導，合理運用課余時間對學困生進行輔導。教師要了解學困生在課堂上的狀態(tài)，針對學生在學習過程中產(chǎn)生的困難做出相應的引導，在課外輔導的過程中也要以學生為中心。在輔導結(jié)束后，教師要對學生的學習結(jié)果進行檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并對學生進行合理的糾正與引導。此外，小學數(shù)學教師還可以將多種教學模式有機結(jié)合起來，比如，運用合作學習的教學模式對學生進行分組，在班級中成立“幫扶小組”，根據(jù)學生認知發(fā)展水平分成若干個小組，發(fā)揮“優(yōu)帶中，中帶差”學習結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，在班級中形成良好的學習氛圍，學困生在這種學習氛圍下能更好地利用課余時間積極學習，提升自主學習的主動性，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，有利于自身成績的提高，更有利于教師教學工作的開展。小學數(shù)學教師還可以適當采用網(wǎng)課的教學形式，鼓勵學生家長督促和約束學生，讓學生放學回家后通過觀看網(wǎng)課進行有效的課后預習和復習。

（三）培養(yǎng)學困生對學習數(shù)學的興趣

大部分學困生在學習數(shù)學上有困難是因為不具備嚴謹?shù)倪壿嬎季S，對數(shù)學學科知識不感興趣。由于數(shù)學成績得不到提高，學困生會面臨同學、教師和家長等各方面的壓力，在沒有正確排解壓力的情況下便更難培養(yǎng)對學習數(shù)學的興趣。因缺乏教師和家人鼓勵與支持，學生很容易在學習過程中產(chǎn)生消極心理。小學數(shù)學教師要密切觀察學困生的心理變化，多鼓勵學困生，肯定學生的努力，支持他們進步，培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的熱情。學生在教師的鼓勵與肯定下會認為自己的努力是有效的，是有價值的，學習興趣自然會得到提升，學習能力也會相應提高，學習成績也會得到進步。興趣是學生學習最好的老師，小學數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學困生對學習數(shù)學的興趣，有效地提高學生學習熱情，培養(yǎng)學生自信心，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（四）建立家校共育模式

學困生的產(chǎn)生不僅會受到教師因素的影響，也會受到家庭因素的影響。小學生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，自制力較差，處在小學階段的學生很容易受到環(huán)境影響，因此創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境對學生學習是十分重要的。學校能為學生提供充足的教學資源和優(yōu)異的學習環(huán)境。而在家庭中，家長要配合學校為學生提供良好的外部環(huán)境，在家里創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。小學數(shù)學教師要與學困生家長密切聯(lián)系，讓學生家長了解學生的學習情況，針對學生在學習過程中所產(chǎn)生的疑難點進行家校雙方的合理訓練。家長要經(jīng)常與孩子進行溝通，緩解學生學習上的壓力，重視學生心理，保護孩子的自尊心。

三、結(jié)語

轉(zhuǎn)化學困生是一件艱難的任務，需要教育工作者持之以恒地指導學生，鼓勵并支持學生，在學生與教師雙方努力下實現(xiàn)對學困生的轉(zhuǎn)化。教師要重視培養(yǎng)學生學習興趣，保護學生自尊心，科學地進行課外輔導，建立家校共育關系，學生要配合教師的引導在個性發(fā)展的同時在學習上取得進步。

參考文獻：

[1]董惠英，張長義.小學數(shù)學教學中學困生學習能力培養(yǎng)的幾點體會[J].學周刊，2017（09）.

[2]杜晶晶.探索小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的有效途徑[J].情感讀本，2018（02）.

（責任編輯? 范娛艷）