高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

李展志

◆摘? 要：通過對探究式課堂學(xué)習(xí)實踐活動和新階段課程情境教學(xué)設(shè)計功能的深入探討，探討了有機化學(xué)品在課堂教學(xué)中的問題以及情境教學(xué)設(shè)計的多種應(yīng)用方法。結(jié)合今年高中化學(xué)新概念課程的具體案例教學(xué)我在案例中我闡明了在創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題活動情境課時應(yīng)充分注意問題情境的內(nèi)容全面性、真實性、情感性、問題性、發(fā)展必要性和學(xué)生可接受性。傳統(tǒng)的現(xiàn)代化學(xué)教育課堂教學(xué)方式重視的僅僅是化學(xué)知識的有效傳授，輕視的是學(xué)生的實際問題解決意識，使得一個學(xué)生很少正確提化學(xué)問題、不是很善于正確提化學(xué)問題、很難正確提出有價值的化學(xué)問題，從而嚴重抹殺了一個學(xué)生的獨特個性和人格特長的充分發(fā)展。

一、問題情景創(chuàng)設(shè)的意義

作為新型的課程教學(xué)方法，給我國化學(xué)課程教學(xué)發(fā)展指出了這樣一條不斷前進的正確道路。為促進學(xué)生自主問題解決意識的逐步形成培育提供了良好的學(xué)習(xí)契機，讓新的教學(xué)模式目標完全響應(yīng)新教材課程的總體要求，學(xué)生認為有了更加高效的教學(xué)模式才能去自主學(xué)習(xí)物理化學(xué)相關(guān)知識，有利于自身綜合能力的不斷提升。

（一）激發(fā)興趣

高中生活們面對著沉重的高中學(xué)業(yè)，基本都好像是在枯燥無聊的學(xué)習(xí)氛圍中痛苦度過，完全已經(jīng)喪失了對高中學(xué)習(xí)的濃厚興趣，心里也就完全沒有學(xué)習(xí)動力?；瘜W(xué)中的知識一般都比較抽象和深奧，不太容易學(xué)生理解，教師如果可以把一個化學(xué)難題通過具體教學(xué)情景的生動展示就會變得生動有趣，吸引到了學(xué)生們的更多注意力?？梢猿浞旨ぐl(fā)中小學(xué)生積極探究物理問題的學(xué)習(xí)興趣，把這個學(xué)習(xí)過程發(fā)展變成一個積極尋找學(xué)習(xí)樂趣的一件事情，自身也一定會對這次化學(xué)課的學(xué)習(xí)過程充滿信心，以更好的精神狀態(tài)積極投入學(xué)習(xí)到化學(xué)課堂中。興趣教育是最好的數(shù)學(xué)老師，極大的充分調(diào)動了廣大學(xué)生自主參與的積極意識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識體系簡單化，更加學(xué)生善于獨立進行思考，憑借自己的努力不斷去解決處理實際問題?？梢杂行椭麄冋_梳理基礎(chǔ)知識，將零散的基礎(chǔ)方面知識變得更加系統(tǒng)化，歸納精細化的進行管理，能夠從一個整體角度去準確把握這門基礎(chǔ)學(xué)科，用更全面的科學(xué)視角角度去客觀看待。

（二）化學(xué)思維

這思維是師生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)的重要前提條件，通過化學(xué)問題思維情景互動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，有利于學(xué)習(xí)化學(xué)問題思維的不斷培養(yǎng)，這思維是在不斷深化的學(xué)習(xí)過程中慢慢成長形成的。讓廣大學(xué)生根據(jù)自己的綜合能力水平結(jié)合化學(xué)教材上的各個知識點內(nèi)容進行綜合分析，在知識難點和重點復(fù)習(xí)方面可以花費更多的精力時間和大量精力，實現(xiàn)自我能力水平的重大突破，提升今年化學(xué)考試成績。《化學(xué)反應(yīng)與能量的變化》章節(jié)介紹了最基本的一些化學(xué)相關(guān)知識，讓每位學(xué)生初步明白什么是在這樣一個大多數(shù)理論的化學(xué)指導(dǎo)環(huán)境下去學(xué)習(xí)研究其他的一些化學(xué)相關(guān)知識，明白了這些化學(xué)反應(yīng)和物理能量的相互變化之間關(guān)系。

這對于很多學(xué)生來說尤其理解學(xué)習(xí)起來比較困難，用人的肉眼過去觀察也看不到，是內(nèi)部的互相關(guān)聯(lián)的分子結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，所以我們需要培養(yǎng)空間感和想象力的能力，知道這些化學(xué)基礎(chǔ)知識什么是精細的。化學(xué)問題思維的快速形成不是短短的時間內(nèi)就一定可以的，需要我們進行大量的化學(xué)問題分析練習(xí)，掌握了其中可能存在的一些普遍規(guī)律就一定可以進行靈活運用。

二、化學(xué)工程課堂教學(xué)難點問題分析情境的整體設(shè)計分析方法

在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)實際問題活動情境要以提高培養(yǎng)青年學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動興趣素質(zhì)為主要前提，誘發(fā)青年學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性;以學(xué)生觀察、感受問題為主要基礎(chǔ)，強化青年學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主探究性;以培養(yǎng)發(fā)展青年學(xué)生的獨立思維能力為主要中心，著眼于教育培養(yǎng)青年學(xué)生的自主創(chuàng)造性;以鍛煉陶冶培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主要動因，滲透科學(xué)教育性;以探究解決實際問題方法為主要手段，貫穿教學(xué)實踐性?；瘜W(xué)新學(xué)科課程情境創(chuàng)設(shè)的主要問題化學(xué)情境通常主要有以下一些實現(xiàn)途徑。

（一）利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境

教師從我國化學(xué)在實際日常生活工作中的實際應(yīng)用情況入手首先來研究創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，將相關(guān)學(xué)科與廣大學(xué)生日常生活的各個結(jié)合點兩相相互融通后再創(chuàng)設(shè)一些問題性的情境，如一個日常生活中一幅學(xué)生熟悉的化學(xué)場景、一次親身的化學(xué)經(jīng)歷、一個生動的我國自然現(xiàn)象、一件有趣的我國化學(xué)研究事實等，都已經(jīng)可以有效讓廣大學(xué)生親身體驗我國化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹姆N種密切關(guān)系，感受我國化學(xué)基礎(chǔ)知識對于學(xué)習(xí)的重要意義與積極作用，增強師生學(xué)習(xí)我國化學(xué)的研究興趣和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生改造貼近自然和積極探索現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)奧秘的良好情感，培養(yǎng)學(xué)生分析和研究解決與我國化學(xué)研究有關(guān)的實際化學(xué)問題的綜合能力。

（二）利用社會實踐創(chuàng)設(shè)問題情境

建構(gòu)主義虛擬學(xué)習(xí)情境理論觀點認為，只有當虛擬學(xué)習(xí)者的內(nèi)容與實際學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)濟環(huán)境或自然文化情境相緊密結(jié)合時，所學(xué)的基礎(chǔ)知識才容易隨之發(fā)生橫向遷移;只有在真實學(xué)習(xí)情境中才能獲得基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，才能真正得到理解、掌握并將其應(yīng)用于真實社會生活和實際工作并在環(huán)境中推進去從而解決實際學(xué)習(xí)問題。比如一件有關(guān)化學(xué)對我國社會經(jīng)濟發(fā)展的具有深遠影響的重大事實、一項有關(guān)化學(xué)應(yīng)用科學(xué)與工程技術(shù)同步發(fā)展的重大成就、一幅真實地生動反映各種化學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象的漫畫插圖、一則生動的長篇有關(guān)化學(xué)能源或自然環(huán)境保護問題的新聞報道等，都往往能夠促使廣大學(xué)生充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)的熱情，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)相關(guān)知識的積極動機，強化他們自主愛好學(xué)習(xí)的社會責(zé)任，認識到了化學(xué)在我們實現(xiàn)各類人與自然和諧共處這一過程過當中的重要性和使用，最終從而形成綜合的教育科學(xué)觀。

三、結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)實際問題科學(xué)情境中心所蘊含的科學(xué)知識及其內(nèi)容必須達到符合青年學(xué)生的實際認知能力發(fā)展需要水平。因為，在這種新的教學(xué)觀與情境的雙重引領(lǐng)下，學(xué)生不僅可通過自主探究等教學(xué)活動逐步完成所學(xué)知識的基本意義內(nèi)涵建構(gòu)和不斷的自我創(chuàng)新發(fā)展。否則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體教學(xué)過程素材所需要涉及的所學(xué)知識內(nèi)容若完全遠離了整個學(xué)生實際，只怕就會嚴重損傷整個學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動興趣，降低整個學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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