課程思政融入中職數(shù)學的教學實踐與探索

陳少華

立德樹人是教育的根本任務，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀不只是思政教師和班主任的責任，所有教師都應該承擔起教書育人的責任。課堂教學是教師傳道授業(yè)的主陣地，教師應該在教學過程中春風化雨、潤物細無聲的引入思政教育，踐行課程的育人功能。數(shù)學作為中職學校的一門基礎學科，怎樣有效融入課程思政？下面筆者將從教師的思政意識、教學內(nèi)容、教學方法、題目設計四個方面進行闡述。

一、增強教師的思政教育意識

課程思政融入數(shù)學教育的關鍵是教師，教師對“課程思政”的認同程度直接影響他們參與“課程思政”教學改革的熱情，因此在教研活動中要引導教師多關注國家教育政策和教育指導思想，學習討論“課程思政”教育，探索怎樣落實數(shù)學的育人責任等，只有在思想上產(chǎn)生共鳴，才能自覺投入教學探索中，才能產(chǎn)生明顯的教學效果。開展“課程思政”教學，教師要以身作則、言傳身教、做好道德引領。“親其師，信其道”，道德引領是春風化雨、潤物無聲的浸潤式教育，教師要用人格魅力吸引學生、感染學生，讓學生產(chǎn)生情感共鳴和價值認同。教師應加強信息技術的學習，跟上信息技術發(fā)展的步伐，全面了解學生生活環(huán)境，確保教育內(nèi)容與時俱進，符合學生發(fā)展情況，減少年齡代溝，促進融合溝通，使“課程思政”教育效果事半功倍。

二、深挖教材蘊含的思政元素

數(shù)學知識中蘊含著很多哲學道理，只是平時課堂上教師只圍繞基本概念、公式、定理展開教學，忽視了教材背后的育人價值。在“課程思政”的理念下，教師應該從不同的角度再深入研究教材，挖掘教材中的思政元素并有機融入教學中，實現(xiàn)課堂傳授知識和價值引領的作用。

在講授《集合的概念》時，在判斷能否組成集合的例子中，同學所在的××班級經(jīng)過一番辯論得出答案后，教師順勢將每個同學是班級這個集合的元素引入。每一個同學的表現(xiàn)都直接影響這個集合給人的印象，保持個人良好形象也是為班級做貢獻，你的每一個暖心舉動都在給自己和班級加分，相信你們會越來越棒的。肯定學生的付出，引導學生從個人做起，從小事做起，維護班級形象，培養(yǎng)班級榮譽感，進而潛移默化養(yǎng)成愛校愛國愛黨的情懷。

在講授《比較實數(shù)大小的方法》時，由“a-b>0<=>a>b;a-b=0<=>a=b;a-6<0<=>a<6”得到兩個實數(shù)比較大小的方法，介紹這是數(shù)學的“近朱者赤，近墨者黑”：當兩個數(shù)在一起，結(jié)果可能是正的也可能是負的，還可能為零;兩個人在一起，有可能會越來越上進，有可能越來越懶惰，有可能原地不動。充滿正能量的人，能帶動身邊的人跟他一樣充滿激情和向上的精神，自控能力不強的人很容易受誘惑染上不良習氣。社會環(huán)境復雜多變，誘惑很多，引導學生要注意謹慎交友，多跟正能量的人在一起，多聽、多看、多關注正能量的新聞和故事，做個意志堅定、有主見的人，樹立正確的價值觀和人生觀，自覺抵制誘惑。

在講授《實數(shù)指數(shù)冪及其運算法則》時，從練習題1³⁶⁵=1，1.01³⁶⁵≈37.78，0.99³⁶⁵≈0.025，1.01^365×3≈53939，0.99^365×3≈10^-5中，引申出每天只要多努力一點，一年后就會有明顯的進步;每天退步一點，一年后落后別人一大段距離;如果在職校三年能堅持刻苦努力，三年后你將有質(zhì)的飛躍;假如每天隨隨便便應付，三年后你將一事無成。一時的努力誰都能做到，更重要的是堅持和毅力。引導學生認真對待每一天的學習，在生活小事中注意鍛煉個人的毅力，養(yǎng)成不放棄、堅持到底、頑強拼搏的精神。

在講授《指數(shù)函數(shù)》時，從練習題y=10^x的函數(shù)圖象中，學生能感覺到它的上升速度，結(jié)合生活實際，教師提問：假設你發(fā)出的一個信息有10個人看到，他們每人又轉(zhuǎn)發(fā)給10個人，以此類推，經(jīng)過5次轉(zhuǎn)發(fā)。你的信息有多少人看到？轉(zhuǎn)發(fā)5次可能只需要1分鐘甚至更少時間，如果發(fā)布的信息是虛假的，擾亂了公共秩序，根據(jù)情節(jié)輕重還會被罰款或拘留，因此同學們不要輕易相信網(wǎng)絡信息，不要傳播謠言，不要隨意轉(zhuǎn)發(fā)不經(jīng)核實的信息。這有助于引導學生樹立社會責任意識和法律意識。

在講授《正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時，由正弦函數(shù)的圖象啟發(fā)學生——我們的人生有高潮有低谷，就像這正弦函數(shù)圖象，成長路上伴隨著坎坷是很正常的。在低谷時不要慌亂，不要放棄，堅持目標，逆境中也蘊藏著機遇;在高潮時，人生得意勿忘形，順境時也潛藏著危機。這有助于引導學生樹立正確的人生觀，勝不驕，敗不餒。

三、融入思政理念，創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學模式就是“知識傳授、例題講解、鞏固練習”三步曲，教學重點是讓學生理解基本概念和公式，掌握運算方法和解題技巧，缺乏對學生價值觀、人生觀的培養(yǎng)，忽視了課堂教學價值引領的作用。思政教育不是強迫接受，是潛移默化、潤物無聲的思想引領，它可出現(xiàn)在教學的任何環(huán)節(jié)。

《誘導公式》因其復雜的推導演算，令學生望而生畏，幫助學生克服恐懼情緒是學好這節(jié)的關鍵。港珠澳大橋的建成通車使每個中國人引以為豪，它的背后有很多感人的故事。教師可以播放一段《朗讀者》節(jié)目中董卿對總工程師林鳴的采訪片段，大概了解一下工程師們遇到的困難：去韓國參觀裝備遭到拒絕，向荷蘭公司提出沉管安裝技術合作被索要天價。工程師們在技術封鎖下不氣餒不放棄，憑著滿腔的愛國熱情和民族骨氣支撐著他們奮發(fā)圖強、自主研發(fā)，向一個個世界難題進攻，最終建成了被視為不可能實現(xiàn)的大橋，創(chuàng)造了兩項世界之最、兩項世界首創(chuàng)。這能激發(fā)學生的愛國熱情和民族情懷，鼓勵學生要有敢于迎戰(zhàn)，敢于鉆研的精神，調(diào)動學生滿腔熱情投入誘導公式的推理學習中，通過努力實踐，嘗試到苦后甘甜、愉悅身心的成功體驗，學生更加自信，既解決了教學難題，也培養(yǎng)了學生的愛國情懷和提高了學生努力學習投身社會建設的熱情。

四、思政元素融入課后學習

課后的練習和作業(yè)往往只是教師檢查學生學習情況的檢查表，只注重知識性，忽略了教育性。通過改良，作業(yè)可以成為思想的沃土。職一新生的第一份數(shù)學作業(yè)如下——請用“行”或“不行”回答以下問題：（1）離開數(shù)學能否制造出計算器？（2）離開數(shù)學能否測量出地球到月球的距離？（3）離開數(shù)學火箭能否實現(xiàn)升空？（4）離開數(shù)學橋梁能否成功建造？（5）離開數(shù)學高鐵能否研制成功？……（11）離開數(shù)學國家科技能否快速發(fā)展？（12）離開數(shù)學你能否學好專業(yè)？通過作業(yè)，啟發(fā)學生明白數(shù)學對國家對個人的發(fā)展都至關重要，學好數(shù)學、學好專業(yè)也是愛國的表現(xiàn)，引導學生樹立大局意識，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成不畏艱難的精神。

例如《補集》的作業(yè)可以這樣設計，題目：設全集U={我國56個民族}，集合A={普米族、俄羅斯族、塔吉克族、塔塔爾族、保安族、基諾族、京族、怒族、德昂族、鄂溫克族、赫哲族、門巴族、裕固族、珞巴族、鄂倫春族、烏孜別克族}，求C_UA。（拓展閱讀資料：我國是多民族國家，民族分布特點為大雜居、小聚居、相互交錯居住，漢族地區(qū)有少數(shù)民族聚居，少數(shù)民族地區(qū)有漢族居住，這種分布格局是長期歷史發(fā)展過程中，各民族間相互交往、流動而形成的，我國少數(shù)民族最多的省份是云南省，有25個民族）這樣在完成作業(yè)過程中，既能檢查學生的知識情況，也能拓寬學生知識視野，增強學生的民族團結(jié)意識。

當“課程思政”理念融入教師的教學意識中時，課堂無處不思政。