探索實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化和生活化的有效途徑

溫?zé)?/p>

我國的教育構(gòu)成中，中職教學(xué)和正常的高中教學(xué)是有著很大不同的。高中教學(xué)主要是文化課為主，中職教學(xué)是以培育專業(yè)性以及實(shí)用性的人才為主。但是在具體實(shí)踐教學(xué)時，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與生活以及專業(yè)是沒有什么聯(lián)系的，因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要作用，并對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行必要的完善，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加專業(yè)化以及生活化，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化以及生活化的意義

伴隨著教育的變革以及進(jìn)步，為了能夠保證不同時期的學(xué)生能夠獲得良好的教學(xué)，中職學(xué)校也因此減少了學(xué)生入學(xué)的條件，擴(kuò)大了招生的規(guī)模，這也在一定程度上致使中職學(xué)生的文化水平相差較多。除此之外，還有家庭、學(xué)校、社會等多種因素的影響，導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，特別是在數(shù)學(xué)課程方面的體現(xiàn)比較顯著?；谶@些狀況，應(yīng)該怎樣提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)能力和教師的教學(xué)效果呢，這是現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教師普遍面臨的一個難題。由于教學(xué)的專業(yè)化以及生活化能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上提高他們的積極性以及主動性，同時還能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在日常生活中，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮中職數(shù)學(xué)的教學(xué)作用。因此，在對中職生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該要達(dá)到教學(xué)的專業(yè)化以及生活化。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著課程的改革，中職教學(xué)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且強(qiáng)化了教師的教學(xué)水平，這對于中職教學(xué)活動的開展有著十分重要的意義。雖然現(xiàn)在中職教學(xué)的理念以及方法是滿足課程變革的要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然有一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而造成教學(xué)水平低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，還有一些學(xué)生甚至放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。出現(xiàn)這種情況的原因是，數(shù)學(xué)這門課程本身就具有非常強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，如果不將它同人們的生活實(shí)際以及專業(yè)課之間相聯(lián)系，是很難進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別是一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就不好，這樣會使學(xué)生完全失去對數(shù)學(xué)的興趣以及信心，從而致使學(xué)生的思維能力沒有辦法得到提高，也沒有辦法保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化和生活化的有效途徑

數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活，和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)不從生活實(shí)際出發(fā)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就像是沒有源頭的水，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活實(shí)際以及專業(yè)知識相融合，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義以及價值。

（一）強(qiáng)化和專業(yè)課程的聯(lián)系

數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，在中職學(xué)校實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課做鋪墊，把數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)密切聯(lián)系起來，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)和專業(yè)知識的有機(jī)融合，從而強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知，并且在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時將數(shù)學(xué)知識貫穿其中，可以增加數(shù)學(xué)和專業(yè)課兩者之間的關(guān)系。因此，在對中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該融合學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識，在數(shù)學(xué)課堂上，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識的能力。比如說，在對中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模知識學(xué)習(xí)的時候，面對汽修專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以為他們設(shè)計一個同日常生活以及專業(yè)知識相關(guān)的問題，可以提問學(xué)生開車時最省油的途徑。在面對建筑工程專業(yè)的學(xué)生時，可以提問利潤最高的工程造價模式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施針對性的建模練習(xí)，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，同時還能加強(qiáng)對專業(yè)知識的運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

（二）重視案例素材的專業(yè)化以及生活化

在對中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生興趣不高的原因可能是，教師運(yùn)用的教學(xué)例子太過理論性、抽象性以及程序性，而且數(shù)學(xué)本身這門學(xué)科就比較抽象性且邏輯性強(qiáng)，數(shù)學(xué)和人們的日常生活實(shí)際聯(lián)系得也不多，這在很大程度上致使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣匱乏?；谶@些因素，數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在選取數(shù)學(xué)案例素材的時候，就應(yīng)該全面地考慮學(xué)生的專業(yè)性特征以及學(xué)生日常生活的實(shí)際情況，從而使選取的案例素材具有專業(yè)化以及生活化的特征。比如說，在對中職學(xué)生進(jìn)行“排列組合”這一課講解時，在面對烹飪專業(yè)的學(xué)生時，就可以結(jié)合烹飪的菜譜，把相應(yīng)的菜譜配料的狀況說給學(xué)生，然后讓學(xué)生分組探討，再讓學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的排列組合的理論知識進(jìn)行排列，最后看哪組排列出來的序列組合最多。運(yùn)用這種教學(xué)方式，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對排列組合知識的認(rèn)識以及運(yùn)用，還能讓學(xué)生更好地掌握以及應(yīng)用專業(yè)知識，還能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助的能力。與此同時，數(shù)學(xué)教師在教授“數(shù)列”等相關(guān)知識時，可以將他們同專業(yè)知識以及生活實(shí)際相聯(lián)系。比如說在優(yōu)秀的酒店里，桌面上的水果拼盤或者菜品的擺盤等外在形象都能看出其中展示的數(shù)學(xué)幾何知識。教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以將這些專業(yè)方面的內(nèi)容和數(shù)學(xué)案例相結(jié)合，這樣相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就很容易理解和掌握，還能引起學(xué)生的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓他們能更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)化以及生活化

實(shí)踐是體現(xiàn)真理的唯一途徑，如果理論和實(shí)踐相脫離，那么這個理論就會非常單調(diào)，毫無實(shí)際意義。因此在對中職學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，以實(shí)踐為主，為學(xué)生營造較多的實(shí)踐空間。同其他理科課程相比，數(shù)學(xué)這個學(xué)科的實(shí)踐操作是比較少的，它的實(shí)踐操作很難實(shí)行。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)科是和人們的日常實(shí)踐相聯(lián)系的，而且生活中到處都是數(shù)學(xué)知識。中職學(xué)校的教學(xué)理念并不是要讓中職學(xué)生要充分地掌握多種數(shù)學(xué)知識，而是要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)理論知識同實(shí)踐相融合的統(tǒng)一化教學(xué)模式。比如說，教師在對“導(dǎo)數(shù)概念”這一課進(jìn)行講解時，教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生提問，比如說變速運(yùn)動時它的瞬時速度是怎樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的導(dǎo)數(shù)相關(guān)知識解答出汽車的加速度。在對學(xué)生進(jìn)行“立體幾何”講解時，教師也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，求出立體幾何的面積，而且應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)際動手去演練，從而在實(shí)踐中掌握并了解學(xué)習(xí)的技巧以及方式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在對中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該將專業(yè)知識以及日常生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能加強(qiáng)教師的教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，還在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力以及分析問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)時，應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動中職教育的良好開展。