基于中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的思考與探索

陳懷珍

受《東莞市公辦中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置調(diào)整方案》政策的指導(dǎo)和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)人才需求的影響，我校于2015年將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)改成了平面設(shè)計(jì)專業(yè)。學(xué)校各部門通過五年多的努力和探索，專業(yè)建設(shè)已基本完成，前三屆畢業(yè)生也已外出就業(yè)。但在對(duì)部分就業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)就業(yè)率不足40%。結(jié)合在組織學(xué)生參加企業(yè)面試和實(shí)習(xí)過程中所遇到的諸多困難，以及在組織教師外出企業(yè)調(diào)研和到兄弟學(xué)校交流過程中發(fā)現(xiàn)的諸多不足，我們覺得有必要重新梳理和審視我們專業(yè)建設(shè)中的諸多問題和困難，探尋出路，大刀闊斧進(jìn)行改革，力爭(zhēng)再通過3—5年的努力，將本專業(yè)打造成在全市具有一定影響力的特色專業(yè)和品牌專業(yè)，以培養(yǎng)更多的實(shí)用型設(shè)計(jì)人才，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)模糊，實(shí)用不足

教學(xué)過程中過分注重對(duì)軟件的熟悉和操作，過分注重組織學(xué)生參加高新考證（如Photoshop、3D、CAD等課程），而對(duì)學(xué)生的未來崗位需要掌握哪些技能不清楚，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求脫節(jié)，教師講課深度不夠，實(shí)用性不足，學(xué)生專業(yè)技能不足，到面試時(shí)很難達(dá)到企業(yè)的用人要求。也許有人會(huì)說，可以組織學(xué)生考證，學(xué)生能拿到專業(yè)證書，教師好上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚。但如果我們細(xì)細(xì)思量就會(huì)發(fā)現(xiàn)，考證的內(nèi)容主要是針對(duì)軟件掌握的考核，題目相對(duì)比較固定，而且在學(xué)習(xí)考證課程時(shí)缺乏后續(xù)性，考證結(jié)束了，課程也學(xué)完了。學(xué)生感覺除了考證外，不知道學(xué)習(xí)該門課程到底能做什么，適合做什么。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維容易禁錮，得不到拓展，創(chuàng)新更無(wú)從談起，而企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求是具有一定創(chuàng)造性的。

（二）專業(yè)師資缺乏，底氣不足

學(xué)校大多數(shù)專業(yè)教師都是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“轉(zhuǎn)型”過來的，甚至有一些早期的計(jì)算機(jī)教師是由數(shù)學(xué)、電子等專業(yè)轉(zhuǎn)行的，他們可以勝任計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教學(xué)，但沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，大多依靠自學(xué)或短期培訓(xùn)來了解和學(xué)習(xí)平面專業(yè)，大多又沒有美術(shù)基礎(chǔ)。試想，教師都設(shè)計(jì)不出好的作品，也缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，如何教得出優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)生？大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，只注重教授軟件的操作，只會(huì)教學(xué)生現(xiàn)成的案例，只能告訴學(xué)生這個(gè)效果怎么做，卻不知道為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)，如何拓展，等等。這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)專業(yè)的更深了解和掌握，不利于他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣不好

平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性等方面都有一定的要求。我們學(xué)校“三二分段”的工藝美術(shù)和家具設(shè)計(jì)專業(yè)，已經(jīng)把一些具有美術(shù)基礎(chǔ)兼成績(jī)好的學(xué)生吸引過去，因此平面設(shè)計(jì)的學(xué)生比較缺乏這些基本美術(shù)素養(yǎng)。部分學(xué)生又不重視美術(shù)功底的學(xué)習(xí)，對(duì)素描、色彩、構(gòu)成等課程缺乏耐心，課堂上得過且過，作業(yè)敷衍了事，專業(yè)軟件課程的學(xué)習(xí)過程中機(jī)械盲從，缺乏開拓性和創(chuàng)造性，這些也直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的東西沒有靈魂和特色，難以滿足企業(yè)的需求。

（四）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地落后，實(shí)操不足

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅限于機(jī)房，沒有專業(yè)的平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生僅限于機(jī)房里對(duì)設(shè)計(jì)軟件操作，缺乏具體任務(wù)的實(shí)訓(xùn)實(shí)操，也缺乏從設(shè)計(jì)到成品操作流程的直觀感受，更缺乏企業(yè)人才給予他們具體指導(dǎo)。

（五）課程設(shè)置脫節(jié)，不夠科學(xué)

課程設(shè)置注重軟件的學(xué)習(xí)，忽略了專業(yè)深度的學(xué)習(xí)。如高一開設(shè)了素描、色彩、構(gòu)圖、PS等，高二接著開設(shè)AI、CorelDRAW、CAD、3D、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Premiere等課程，而且每一門課程都只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生基本只學(xué)會(huì)軟件的操作或者參加考證就結(jié)束了，缺乏更深層次的學(xué)習(xí)。

（六）實(shí)習(xí)單位難找，出口難覓

平面設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，除一些連鎖企業(yè)（如超市、電影院等）對(duì)他們批量需求外，大多是一些淘寶店和小作坊、小檔口，這些小作坊對(duì)實(shí)習(xí)人員的需求很謹(jǐn)慎，擔(dān)心出現(xiàn)“剛把人教會(huì)，學(xué)生就走了”的現(xiàn)象。而且學(xué)生本身專業(yè)技能不足，不能給企業(yè)帶來效益，還需要專人指引，這無(wú)疑給企業(yè)帶來一定的負(fù)擔(dān)。另外，小作坊也不便于學(xué)校的統(tǒng)一管理等。

二、探尋我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的思路和方法

（一）校企合作，雙贏共拓

校企合作有多種形式，最實(shí)用的形式是與企業(yè)共同建立工作室，由學(xué)校提供場(chǎng)地，提供企業(yè)員工的住宿，企業(yè)提供設(shè)備和師資，安排部分師生在工作室里學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。如我校家具專業(yè)就成功引進(jìn)了“壹家壹品——家居定制體驗(yàn)中心”，該中心是由校企雙方在校園內(nèi)按照“壹家壹品”直營(yíng)店的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和建設(shè)，采用獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的模式，面向社會(huì)開放，可以為家具專業(yè)的師生提供設(shè)計(jì)、營(yíng)銷的真實(shí)企業(yè)平臺(tái)。該中心可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”，無(wú)論是銷售還是設(shè)計(jì)都是實(shí)戰(zhàn)型的訓(xùn)練。學(xué)生在該中心實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間后就可以直接輸送到企業(yè)，教師在該中心實(shí)訓(xùn)后增加了更多企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)經(jīng)常會(huì)派一些設(shè)計(jì)師給教師和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的免費(fèi)培訓(xùn)和定單培養(yǎng)，學(xué)校也為企業(yè)提供免費(fèi)的場(chǎng)地和后備人才，通過雙贏的校企合作，真正讓學(xué)校與企業(yè)之間零距離接軌。我校處于教育園區(qū)，周圍有很多大中小學(xué)和企事業(yè)單位，每年都有大量的宣傳廣告業(yè)務(wù)，而且學(xué)?？商峁┛罩玫膶?shí)驗(yàn)室，結(jié)合成功的校企合作經(jīng)驗(yàn)，為平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展提供了資源、平臺(tái)和空間。

（二）明確目標(biāo)，突出方向

雖然我們已制定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)劃為平面、廣告、印刷、品牌等設(shè)計(jì)公司、文化傳媒公司、報(bào)社、雜志社、出版社以及具有平面設(shè)計(jì)部門或平面設(shè)計(jì)崗位的企事業(yè)單位，培養(yǎng)從事平面媒體設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與宣傳、桌面排版、電子出版、網(wǎng)頁(yè)美工、裝飾裝潢設(shè)計(jì)、工程效果圖、數(shù)字影音處理等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，但第一批畢業(yè)生有50%以上很難達(dá)到我們的預(yù)期，與企業(yè)的用人需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此我們需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視和斟酌，今后可以把培養(yǎng)目標(biāo)和方向重點(diǎn)放在平面媒體和廣告設(shè)計(jì)、電子商務(wù)美工兩方面。

（三）提升師資，不拘一格

師資是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，更是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，師資水平直接決定了所培養(yǎng)學(xué)生的水平。針對(duì)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)師資水平嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，我們可以通過五種方式來提升。一是通過自學(xué)，專業(yè)部協(xié)同學(xué)校教務(wù)處提前一個(gè)學(xué)期安排相應(yīng)的科任老師，讓他們提前通過各種渠道進(jìn)行自學(xué)，而且盡量讓同一名教師熟練掌握并且是僅僅掌握2—3門課程。二是“走出去”，利用一切培訓(xùn)的機(jī)會(huì)安排相關(guān)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如國(guó)培、省培。三是“請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)一些企業(yè)的設(shè)計(jì)師和學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)的教師來校進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。四是下企業(yè)，學(xué)?？梢酝ㄟ^聯(lián)系一些有業(yè)務(wù)來往的單位，在每年上半年（大部分高三學(xué)生外出實(shí)習(xí)，教師課時(shí)不足）安排部分教師下企業(yè)，與企業(yè)員工同工作、同學(xué)習(xí)，零距離了解企業(yè)最新的設(shè)計(jì)理念，學(xué)習(xí)和掌握最新設(shè)計(jì)軟件，洞悉企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)的處理方法和流程，調(diào)查企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求細(xì)節(jié)等。五是直接從企業(yè)招聘一些具有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的師傅到學(xué)校任教。

（四）分層定向，培養(yǎng)特色

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。平面設(shè)計(jì)專業(yè)不同于以往的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)一定程度上決定了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度，更反映在學(xué)生所設(shè)計(jì)出項(xiàng)目水平的高低，相同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不同的學(xué)生效果是不同的。如何充分發(fā)揮各個(gè)層次學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效果，分層教學(xué)是一個(gè)比較好的辦法。例如，針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以在考證題的后面添加一些額外拓展的內(nèi)容，在案例教學(xué)中適當(dāng)增加一些難度，優(yōu)先安排他們參加第二課堂的學(xué)習(xí)和進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)等。定向教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和就業(yè)意向科學(xué)地進(jìn)行分班教學(xué)，旨在提高學(xué)生對(duì)某一方向的深度掌握。如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)主要包含平面廣告設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)美工等方面，要讓每一個(gè)學(xué)生都掌握這幾個(gè)方面的知識(shí)很難。我們可以在高二第二學(xué)期開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行“定向走學(xué)”教學(xué)，具體方法是，班級(jí)還是原來的班級(jí)，只是上專業(yè)課時(shí)大家根據(jù)自己的選擇再進(jìn)行定向班的集中學(xué)習(xí)，公共課還是回到原班。定向后，教師就會(huì)加重對(duì)某個(gè)方向授課的深度和廣度，學(xué)生也可以集中時(shí)間和精力掌握這些技能。

（五）大賽引領(lǐng)，輻射四周

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽是由教育主管部門主辦的一項(xiàng)旨在提高中職生專業(yè)技能的大賽，賽項(xiàng)的組織由市級(jí)向省級(jí)再向國(guó)家級(jí)層層選拔，擇優(yōu)比拼，其成績(jī)也逐步成為衡量中職學(xué)校辦學(xué)成效的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因此受到各地區(qū)和學(xué)校的高度重視。涉及平面設(shè)計(jì)專業(yè)的競(jìng)賽有廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、電子商務(wù)和圖形圖像四個(gè)項(xiàng)目。從我們的以往經(jīng)驗(yàn)來看，通過技能大賽培訓(xùn)和磨練出來的學(xué)生專業(yè)上完全可以勝任一些企業(yè)的需求，他們是中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的佼佼者，深受用人單位的青睞。我們可以擴(kuò)大技能大賽的招生規(guī)模，并形成梯隊(duì)培養(yǎng)，這樣每個(gè)項(xiàng)目每年可以培養(yǎng)8—10名專業(yè)人才，在這些人才的引領(lǐng)和輻射下，會(huì)吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生加入，同時(shí)也會(huì)引起更多用人單位的關(guān)注，并前來學(xué)校招聘學(xué)生。

（六）“三二分段”，搶占先機(jī)

“中高職三二分段”（簡(jiǎn)稱“三二分段”）是指在中職學(xué)校和高職院校選取對(duì)應(yīng)專業(yè)，制定中職學(xué)段（三年）和高職學(xué)段（二年）一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學(xué)活動(dòng)的一種形式，畢業(yè)后獲得省教育廳驗(yàn)印的大專文憑?！叭侄巍睂?shí)施幾年來對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)揮了重要的作用，拓寬了中職生的升學(xué)渠道，每年吸引了大量“優(yōu)秀”學(xué)生加入。這也為學(xué)校遴選有一定美術(shù)基礎(chǔ)的優(yōu)秀學(xué)生提供了選擇的權(quán)利，也為學(xué)生專心專業(yè)學(xué)習(xí)提供了時(shí)間保證。但不是每一個(gè)專業(yè)都可以設(shè)置成“三二分段”專業(yè)，只有那些達(dá)到省重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)才擁有此資格，因此要想獲得“三二分段”的份額，必須加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，這需要學(xué)校、專業(yè)部和專業(yè)教師一起共同努力，做好相關(guān)的規(guī)劃，明確分工，力爭(zhēng)在3—5年內(nèi)把學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)打造成省重點(diǎn)專業(yè)和具有“三二分段”資格的專業(yè)。