奧爾夫教學(xué)法在初中音樂課堂的運用

向花

◆摘? 要：隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，音樂成為一門藝術(shù)受到人們的認(rèn)可和學(xué)習(xí)。教育的深入改革，要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為了孩子身心健康的發(fā)展許多學(xué)生家長重視音樂對孩子成長的重要性。奧爾夫教學(xué)法作為一種音樂教育體系，很好的成為了融入音樂課堂的一種途徑。就奧爾夫教學(xué)法而言，它以其先進的教學(xué)方法適用于中學(xué)生的音樂教學(xué)課程，目前對音樂教學(xué)有著重大的影響意義。本文通過對奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法概述，分析奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的主要特點，探討奧爾夫教學(xué)融入初中音樂課堂教學(xué)的意義，分析奧爾夫教學(xué)在中學(xué)課堂上實踐運用，最后加以概括總結(jié)。旨在通過對奧爾夫教學(xué)法融入初中音樂課堂的研究分析，說明了奧爾夫教學(xué)對初中音樂教育的起到的作用，從而能夠使同學(xué)的更好的接觸音樂、了解音樂。

◆關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué);音樂課堂;中學(xué)音樂;創(chuàng)造性

隨著初中音樂教育的不斷改革，對學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，全面培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生做到身心健康發(fā)展。但實際教育當(dāng)中，仍然存在著諸多問題，特別是初中音樂課堂教學(xué)。目前我國的音樂教育課程將重點放在如何學(xué)好音樂知識，卻忽視了掌握音樂的理論知識和技能，讓學(xué)生的主觀能動性缺失。音樂作為一門教育課程，起到了重要的作用，它既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。由此可見音樂學(xué)科是學(xué)生在校教育的重要內(nèi)容，不可忽視。

一、奧爾夫教學(xué)法融入初中音樂課堂教學(xué)的意義

在中國傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，音樂教育一直得不到人們的重視，被人們所忽視。但隨著現(xiàn)在教育的不斷改革，要求推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)音樂課程的狀況有所改觀。在中國現(xiàn)代教育當(dāng)中目前我國音樂教學(xué)只在傳授音樂知識，忽略了情感教學(xué)，簡單傳統(tǒng)的教學(xué)方式與奧爾夫教學(xué)法相比，能夠更大限度的提高學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)識。并且奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法恰好能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，對中學(xué)音樂教學(xué)工作產(chǎn)生重大的影響。

（一）有利于促進師生交流

奧爾夫教學(xué)法融入初中課堂主要表現(xiàn)在學(xué)生對音樂節(jié)奏的欣賞和了解能力。然而現(xiàn)在教材中的一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生平時很難接觸的到加上有的地方教學(xué)資源有限，距離相識較遠(yuǎn)，所以很多東西會感到難以理解。教師就可以把學(xué)生難以理解的東西通過方式具體化，這樣學(xué)生就可以容易接受。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生，寓教于樂的方式。在音樂教學(xué)的課堂中，教師需要注重學(xué)生好動、喜好游戲、好奇心強的特點，通過在教學(xué)過程中增加游戲活動內(nèi)容，這樣教師與學(xué)生之間能夠更好的交流能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以朋友的方式進行教師和學(xué)生之間的交流，這是師生之間相互協(xié)調(diào)、融洽的過程。教師可以傳授知識，學(xué)生可以輕松的學(xué)到音樂知識，同時能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們在快樂的游戲中獲得音樂知識。在課堂教學(xué)中，教師需要在教法上創(chuàng)新模式，構(gòu)建一個輕松、愉悅的和諧課堂。

（二）有利于增強音樂體驗

當(dāng)前中學(xué)生正處在發(fā)育心智和成熟的階段，初步形成了自己的世界觀和價值觀，中學(xué)生也會第對音樂有了一定的認(rèn)識和了解，大部分學(xué)生都喜歡當(dāng)代流行音樂歌曲。很多學(xué)生喜歡在歡快自如的環(huán)境下來欣賞音樂，享受著音樂帶來的樂趣。學(xué)生就會對于傳統(tǒng)、陳舊、單一的音樂教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦和疲憊的心理。奧爾夫教學(xué)法注重音樂體驗，加強引導(dǎo)學(xué)生，用音樂來洗滌學(xué)生的心靈。奧爾夫教學(xué)法通過簡易的樂器具有方便攜帶、使用簡易、音質(zhì)多樣化的特點，讓學(xué)生易于操作演奏，教學(xué)效果能夠得到提高。例如拍手、拍腿、跺腳等不同的音色來合成節(jié)奏，語言和動作都是有節(jié)奏的，語言的語音、語調(diào)和動作的起伏等都能增加學(xué)生的音樂體驗。

（三）有利于豐富課堂趣味

利用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法是堅持以一切為了學(xué)生出發(fā)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要求教師能夠與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，在教學(xué)方面開闊創(chuàng)新。教師在教學(xué)中需要考慮到學(xué)生的特性，在課堂上采用游戲教學(xué)法來設(shè)置趣味化的活動，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力被游戲活動吸引，在快樂、和諧的氣氛中積極的探索和欣賞音樂知識，能夠提高教學(xué)效果。讓學(xué)生在小游戲等活動中感受情感，豐富課堂的氣氛，享受音樂來掌握相關(guān)音樂理論知識。把握住學(xué)生的需求才能夠了解學(xué)生對音樂的喜好點，以學(xué)生的需求為關(guān)鍵點才能夠吸引學(xué)生的注意力和探索欲，進而達(dá)到音樂課程教學(xué)的目的。在教學(xué)的過程中將音樂和動作、舞蹈、樂器等相互融合，豐富了課堂趣味。該教學(xué)過程能夠以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)作用讓學(xué)生通過自己發(fā)揮思維能力來創(chuàng)造，豐富了學(xué)生的想象力，活躍了課堂氣氛并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富了課堂趣味。教師借鑒奧爾夫的教學(xué)理念，不斷的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而豐富課堂趣味。

二、奧爾夫教學(xué)法融入初中音樂課堂的實踐

（一）以審美為核心，開展興趣學(xué)習(xí)

從奧爾夫教學(xué)法看來，審美素質(zhì)作為中學(xué)生必備的一個基本素質(zhì)。奧爾夫教學(xué)法以審美為核心，開展興趣學(xué)習(xí)。奧爾夫教學(xué)法主張學(xué)生在課堂上“動”起來，這樣學(xué)生就能全身心的投入。教師可以在課堂上采用游戲教學(xué)法來設(shè)置趣味化的活動，提高興趣學(xué)習(xí)，在快樂、和諧的氣氛中積極的探索和學(xué)習(xí)音樂知識，能夠提高教學(xué)效果。比如教師在教學(xué)《梁?！窌r。教師播放伴奏音樂進行音樂教學(xué)，先把這部作品的背景故事讓學(xué)生有一些了解，欣賞的興趣也就增加了。讓學(xué)生發(fā)揮想象力然后以小組為單位扮演梁山伯和祝英臺以及蝴蝶、大樹、小草等等的場景，教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，表演梁?；钗璧敢约艾F(xiàn)場各種場景包括一草一木。尤其是這個音樂的高潮部分，音樂節(jié)奏不像之前的那么緩慢，加快了節(jié)奏。讓學(xué)生參與到音樂活動中感受到音樂的魅力。該教學(xué)過程中教師采用學(xué)生音樂表演，學(xué)生在欣賞美的同時積極性得到了提高，聽著歌曲在節(jié)目場景中創(chuàng)造性的游戲表演，能夠跟隨教師設(shè)計的思路學(xué)習(xí)音樂知識。

（二）以實踐為動力，鼓勵自主創(chuàng)作

奧爾夫教學(xué)法是一個重要特點就是“即興性”，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自主創(chuàng)作。對于這個年紀(jì)的學(xué)生來說想象力無極限，喜歡幻想、天真，奧爾夫教學(xué)法正是符合學(xué)生的心理，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作。上文中論述奧爾夫教學(xué)法的最終目的是讓學(xué)生在掌握音樂知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成創(chuàng)新能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該將書本的內(nèi)容進行有效的擴展，不能只是局限于教材內(nèi)容的講授，而是利用多樣化的教學(xué)方式和課外知識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)《青春舞曲》時，教學(xué)重點是把學(xué)生的感受和參與放到首要的位置。這是一首新疆的民族舞蹈，充滿著民族特色，學(xué)生會對音樂更加的好奇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中共同合作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。這一首d小調(diào)，單樂段的歌曲。在教學(xué)過程，教師可以利用多媒體教學(xué)播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，讓學(xué)生開動腦筋出主意想辦法，使歌曲演唱的更加完美。小組之間通過討論、創(chuàng)編、展示，利用新疆的民族舞蹈特點，學(xué)生可以創(chuàng)編出適合這首音樂的舞蹈。通過舞蹈與音樂相結(jié)合，學(xué)生參與到活動之中。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行編排歌詞和表演節(jié)目，讓學(xué)生在課堂上將身體和思維都動起來，積極的去探索音樂的世界。

（三）以音樂為核心，提倡學(xué)科融合

在音樂的教學(xué)當(dāng)中，可以通過把音樂和舞蹈結(jié)合起來讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)到理論知識，例如：自然、地理、人文等方面。音樂可以和其他許多學(xué)科相互融合，例如舞蹈、美術(shù)、語言等等。其中音樂和舞蹈都屬于藝術(shù)范疇，音樂和舞蹈是相輔相成的，相互之間才能存在著聯(lián)系性。奧爾夫教學(xué)法提倡讓學(xué)生“動”起來，教師在教學(xué)過程中把音樂和舞蹈相互融合。音樂和舞蹈是實施美育教育的重要途徑。例如在教優(yōu)美多姿的傣族《孔雀舞》的時候，可以把傣族舞蹈的基本動作和有代表性的動作，提前教授給學(xué)生。然后可以引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生帶入到情景當(dāng)中，學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的想象力自己去表現(xiàn)。教師按照音樂的節(jié)拍給學(xué)生設(shè)定一系列動作，讓學(xué)生全部動起來，通過實際的表演、配樂和歌唱的樂趣中體驗和甘薯，將音樂的形象化、具體化的表現(xiàn)出來。奧爾夫教學(xué)法通過把音樂和舞蹈的相互融合，通過優(yōu)美的動作，給人一種豐富的想象力去感悟體會這些動作和優(yōu)美的樂曲。

（四）以文化為特色，融合民樂教學(xué)

現(xiàn)在中學(xué)生非常喜歡聽歌曲，尤其是Rap。Rap作為一種唱歌方式且歌法簡單，歌詞容易朗朗上口，所以對于很多學(xué)生來說都能哼唱幾句。學(xué)生能在音樂當(dāng)中體現(xiàn)出自己內(nèi)心的價值觀和世界觀，在音樂中獲得身心愉快。教師在教育教學(xué)當(dāng)中，把奧爾夫教學(xué)法和說唱相結(jié)合，以文化為特色，融合民樂教學(xué)。

通過說唱學(xué)生可以更好的把握音樂節(jié)奏。奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏是音樂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)所在。比如在教學(xué)《鳳陽花鼓》的時候，可以通過電子合成器把中國民間小調(diào)靈活表現(xiàn)，我們身邊的音樂是多種多樣的，教師可以讓這首《鳳陽花鼓》用其他的音樂形式或者是其他的音樂風(fēng)格來演繹。學(xué)生可以用當(dāng)下流行的Rap形式，唱出歌詞，這樣一來讓學(xué)生先熟悉熟悉歌詞，掌握整個音樂的快慢節(jié)奏，最后用樂器來作為伴奏來歌唱歌詞。通過用不同風(fēng)格形式的伴奏，更加深刻的了解歌詞的內(nèi)容。教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以使用Rap的方式自己來創(chuàng)作說唱，促使學(xué)生能夠積極的參與和體驗。教師使用Rap形式與奧爾夫教學(xué)方法相結(jié)合，更加能夠貼近學(xué)生身邊的生活和潮流。奧爾夫教學(xué)法以說唱的文化特色，更好融合了民樂教學(xué)。

三、結(jié)論

素質(zhì)教育作為我國現(xiàn)在提倡的教育，讓奧爾夫音樂教學(xué)法走進中學(xué)音樂課堂，是提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)最有效的途徑。學(xué)生的教育是教育工作的關(guān)鍵，需要在中學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生自信心，強化其人格發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。奧爾夫音樂教學(xué)法可以靈活地調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，通過語言動作、表演和音樂的有機結(jié)合，從而達(dá)到享受音樂，理解音樂的目的，充分挖掘了中學(xué)生的潛能。就我國目前的形勢來看，音樂教育在我國教育中起著的重要作用，相信音樂在以后的發(fā)展過程中會越來越好，為我國的素質(zhì)教育做出不可磨滅的影響。在課堂教學(xué)中，教師需要在教法上創(chuàng)新模式，構(gòu)建一個輕松、愉悅的和諧課堂。

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