初中英語教學實踐中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

陳利生

◆摘? 要：隨著社會經濟的不斷進步，人民的生活水平在一定程度上也得到了很大的提高，進而更加注重對孩子的全方位教育。英語教師在進行教育教學活動的時候要規(guī)范自己的英語教學體系，對學生有一個正確的英語教學引導，使其構建自己的英語學習體系;擴充自己的英語知識儲備。

◆關鍵詞：初中英語;培養(yǎng)方法;人文素養(yǎng)

英語作為語言的另一種表現(xiàn)形式來說，有著自己的知識體系，英語教師要對學生進行不只是英語知識學習上的引導，還要引導學生正確認識英語，更多地明白中西方語言之間的不同之處;所以就要求英語教師在進行教學的時候向學生展示英語的語言文化，使學生對英語的學習產生興趣。

一、現(xiàn)如今英語教學存在的問題

英語作為每個教學階段必授的科目來說，對學生的學習生活產生重大的影響，而英語又是一門人文教學，這就要求初中英語教師在進行教學的時候要有更深層面的認識;對學生進行更好地英語教育。

但當前的英語教學中，教師只注重對課本知識的教學不曾涉及對學生人文素養(yǎng)的培育;在英語教師進行對知識教授的時候采取的都是班級教學的方式，英語教師在進行授課時難免會忽視一部分的學生，致使學生對英語學習的效果得不到保障，其次在英語學習的這個過程中，英語教師難免會忽視對學生人文素質的培養(yǎng)，然而每個學生的學習水平不同這就導致英語教師設計的教學方案不能更好的滿足所有學生;另外由于英語老師面對的學生太多，在課堂上的有限時間根本不用教師去了解所有的學生，也就無法讓學生去選擇自己喜歡的教育模式，致使英語教師對學生的英語人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠充足。

大部分英語教師在講授知識的時候，運用的還是傳統(tǒng)的教學方法;在課堂上注重的還是學生掌握知識的基礎和學生在考試時候的成績，忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即使有的英語教師會注意到這一點，但大多還是從自己的英語教學方式出發(fā)忽略學生的主體地位，這樣一來學生對學習英語提不起興趣，從而降低了教師課堂授課的效率，更別說對學生進行人文素質培養(yǎng)。

二、對于合理展開人文素質教育

英語教師在進行英語知識講授的時候，最基本的是要活躍這節(jié)課的課堂氛圍，根據(jù)課本里邊的知識進行歸納設計。英語教師在教學的時候充分地利用課本知識在其中發(fā)掘人文素養(yǎng);在另一個角度說，英語教師在對學生進行教授的時候，沒能將英語的獨特魅力呈現(xiàn)給學生;所以英語教師在講授知識的時候要把學生成分的帶到課堂教學當中，致使學生把自己的情感和英語完美的融合在一起，在英語的學習中獲得成就感使他們對英語學習產生興趣，進一步鍛煉學生的人文素養(yǎng)。

要想學生對英語有一個充分的認識，英語教師就要提高學生的英語閱讀能力;舉個例子：英語教師在進行英語授課的時候，可以先和語文教師進行合作一起來培養(yǎng)學生的閱讀習慣，在學生有了閱讀習慣之后再對學生進行閱讀水平能力的提升，在學生學習的過程中培養(yǎng)學生的學習能力和人文素養(yǎng)。由于英語教師在課上講授知識的時間是有限的，再加上對課本內容的分析帶給學生課外資源的閱讀是有限的，所以教師定期開展類似于這樣的閱讀活動，不僅有利于提升學生的閱讀水平還可以幫助學生更好地去理解課本知識;在一定程度上促進對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

英語教師在教授知識的時候，要根據(jù)每個學生的不同特點進行英語教學;首先英語教師在授課的時候找出適合所有學生的情感教學手段;舉個例子：教師在進行《What is your favorite subject ？》的教學講授過程中，教師可以讓學生在學習的過程中對所有的科目相關的英語單詞有一定的了解，在一定程度上增加學生的單詞數(shù)量;從而提升學生的英語學習水平。但英語教師在利用這樣的方式進行講授知識的時候，有一些學生跟不上教師的速度這就要求英語教師拿出自己的課下時間幫助這些學生進行基礎鞏固，從而有成效地幫助他們提高英語的人文素養(yǎng)，進一步提升他們的英語學習水平。

接著英語教師在進行知識教授的時候，一定要注重學生的課堂主導性;英語教師授課的主要目的就是希望學生通過對英語的學習能夠形成一個自己的獨立的知識結構體系，在提升自己英語知識水平的前提下更好地形成自己的英語價值觀;這就要求平時英語教師在授課的時候注重自己和學生在英語方面的交流，利用英語情感對學生進行教育，使其在對英語的學習上體會到英語語言的獨特魅力，以此增進學生對英語學習的興趣。

其次英語教師應該給予學生一種良好的英語人文學習環(huán)境，在英語教師講授知識的時候受到學校一些規(guī)章度的局限，導致英語教師在授課的時候不能充分地體現(xiàn)英語人文素養(yǎng);這就使學生在學習英語的時候不能流利地進行英語交流阻礙學生英語水平能力的提高。這就要求學校和英語教師都應給予重視，英語教師對于學生的英語人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應該做出一個合理的規(guī)劃;比如英語教師可以每個月拿出兩節(jié)連排課，用于學生做英語口語的練習，其形式可以是多種多樣的;例如學生可以對已知的文章片段進行模仿，或者是自己根據(jù)實際情況來編排學校還可以舉辦一些關于英語的故事演講等;這樣一來學生通過參加這些活動不僅可以提高自己對學習英語的興趣，還能使自己在表演的過程中有效的積累到英語的人文素養(yǎng)。最后在學習的過程中，英語教師要多帶領學生學習新的英語單詞，教會他們在已知單詞上挖掘新單詞的能力，從而提高學生的單詞儲備量;進一步提升學生學習英語的水平能力。

四、結束語

綜上所述，在英語的學習中教師要注重對學生英語人文素養(yǎng)的發(fā)展，而且這也是充分貫徹新課程標準整改提出的要求;為了更好地提高學生的英語水平能力就要求教師和學生需要不斷努力，英語教師重視學生在英語方面的發(fā)展，為其提供一個良好的學習氛圍，提高學生的英語水平能力。

參考文獻

[1]徐星.初中英語教學實踐中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].啟迪與智慧（中），2020（03）：73-73.

[2]黃義平.初中英語教學實踐中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].啟迪與智慧（中），2020（02）：19-19.

[3]王健.淺談初中英語教學實踐中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].科學咨詢，2019（24）：155-155.