小學美術欣賞課有效教學策略探究

林瑩婷

◆摘? 要：小學美術作為學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學科，不僅可以幫助學生認識更深層次的藝術價值，理解文化內(nèi)涵品質，還可以提升學生對世界的認知、對生活的感悟，以及學生綜合審美能力?；诖耍W美術教師應注重從實現(xiàn)小學美術核心素養(yǎng)目標出發(fā)，制定個性化教學法案、探索有效教學策略，并理論聯(lián)系實際提升學生美術欣賞能力，最終實現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)。本位圍繞小學美術欣賞課有效教學策略進行探究，希望提升欣賞課教學效果，提高學生審美素養(yǎng)。

◆關鍵詞：小學美術;欣賞課;教學策略

作為小學美術教學的基礎，美術欣賞課承載著學生審美能力的培養(yǎng)目標。學生通過美術教學中的欣賞課學習，能夠構建審美視域，改善美術傳統(tǒng)認知，提高欣賞能力。小學美術教師應抓住這一教學核心理念，通過小學美術教學欣賞課教學內(nèi)容的拓展、教學模式的優(yōu)化、教學課堂的生活化，有效達成欣賞課教學策略探究。并通過這些教學策略的實踐探究，提高學生美術欣賞能力。

一、運用信息技術，拓展欣賞課內(nèi)容

小學美術教學過程中，運用信息技術手段進行教學，可以有效拓展美術欣賞課教學視域，使學生通過信息技術畫面清晰觀看美術作品，培養(yǎng)美術欣賞能力。同時，教師在運用信息技術進行教學時，可以將與教學內(nèi)容相關的圖片、畫作、雕塑、書法等等與美術欣賞可匹配作品進行展示，讓學生以靈動的畫面感受美術作品的內(nèi)涵。在教學中，教師還應鼓勵學生對作品進行討論，發(fā)表自己的見解，提升學生欣賞能力。

如，在浙美版《春天在哪里》教學時，教師在進行授課前可以通過多媒體視頻讓學生欣賞關于春天的世界名畫：梵高的《盛開的桃花》，康斯太勃爾的《漢浦斯戴特的荒地》，我國古代畫家展子虞的《游春圖》，吳冠中的《雙燕》，徐悲鴻的《春之歌》等等，教師在播放的過程中，與學生一邊欣賞，一邊運用自己的專業(yè)知識進行講解，引導學生多角度欣賞名畫作品，為自己創(chuàng)作美術作品提供借鑒。接著教師再播放與春天相關的畫面：冰雪漸漸消融，小草變綠了，柳枝也在吐露新芽。進入找尋春天的美術欣賞課教學。學生通過信息技術教學手段，在腦海中形成一幅美麗的春天景象畫片，有效拓展欣賞課教學內(nèi)容，為提升學生美術欣賞能力奠定堅實基礎。

二、小組合作探究，優(yōu)化教學模式

小學美術欣賞課可以依據(jù)小組合作教學策略進行，學生以合作模式進行美術作品的欣賞以及制作，提高學生美術欣賞能力，進而優(yōu)化教學模式，達成學生美術水平的共同提升。教師在小組合作分組時應給予科學指導，使學生間進行合理分組，每個小組間應既有美術能力強的學生，也應有美術水平一般的學生，還應有對美術欣賞一竅不通的學生。學生通過不同美術能力的共同組合，提升各自美術欣賞能力。

如，在浙美版《我的愛心卡》教學時，教師就可以讓學生進行小組合作的學生，學生們在教師的指導下，合理分成不同小組，每個小組成員間各種美術能力的學生相互配合，以便在后續(xù)的學習中和諧融洽進行合作。教師在學生分好小組后，先進行教學主題的講解“本節(jié)課的主要內(nèi)容是為家人制作愛心卡，表達你們對他們的感恩之情”，“卡片制作的過程中，應有效將你們的情感表達出來，要大膽想象，充分發(fā)揮想象力，展示你們的欣賞能力?！睂W生在教師講解后，以小組為單位進入學習制作中，并在制作時小組成員間相互協(xié)作、討論，發(fā)表自己的制作見解、自己所要制作的主題內(nèi)容、自己所要感恩的家人，提升小組內(nèi)每位學生的想象能力以表達能力，進而帶動對美術不感興趣的學生進入美術作品欣賞與制作中，激發(fā)學習興趣。這樣以學生為主體的美術欣賞教學，有效優(yōu)化美術課堂教學模式，提高美術欣賞課教學效率，提升整體學生美術欣賞能力。

三、美術場景創(chuàng)設，課堂教學生活化

小學美術欣賞課，教師還應通過美術課堂中美術創(chuàng)作場景的創(chuàng)設，調起學生興趣，激發(fā)學生欣賞創(chuàng)作美術作品的欲望。教師可依據(jù)美術教學內(nèi)容，進行美術場景的創(chuàng)設，通過這樣生活化的課堂教學，達成美術欣賞課教學目標，并提升學生美術欣賞能力。同時，生活化課堂教學場景的創(chuàng)設，還可以引導學生對生活中美的欣賞能力，學習到從生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，繼而運用美術作品展示生活美，養(yǎng)成良好的美術創(chuàng)作習慣，有效意識到美術作品創(chuàng)作源于生活，展示生活，生活是美術作品創(chuàng)作的源泉。

如，在浙美版《美麗的絲巾》教學時，教師就可以在課堂教學中創(chuàng)設學生真實體驗的教學場景，準備好絲巾以及染色的工具，將教室布置成一個生活中的小染坊，學生通過教師講解，了解絲巾在生活中的作用，了解絲巾折染的基礎知識，并運用自己美術欣賞的眼光，進行絲巾折染的顏色配比。同時，學生在“小染房”生活化場景中，體驗到生活中艷麗多姿的絲巾制作過程，領會生活中的美來自于千千萬萬工人的辛勤勞動，理解生活中的美來自不易，進而珍惜來自不同角度的美，提升欣賞美的能力。學生通過這樣的美術課堂實踐體驗，了解生活美與美術教學間的緊密關聯(lián)，進而不斷養(yǎng)成通過生活發(fā)現(xiàn)美術藝術創(chuàng)作的良好習慣，通過生活激發(fā)美術創(chuàng)作靈感，進而展示生活中的美，將美術欣賞能力升華到新的高度，提高美術欣賞課的教學質量。

四、總結

小學美術欣賞課是學生美術欣賞能力培養(yǎng)的重要科目，教師可以通過運用信息技術，展示美術作品以及教學內(nèi)容，拓展美術欣賞課內(nèi)容，拓寬學生美術視域，可以在教學中以小組合作探究教學策略，進行欣賞課教學模式的優(yōu)化，達成整體學生美術欣賞能力愿景。還可以通過教學中美術場景的創(chuàng)設，使美術欣賞課堂教學生活化展示出來，激發(fā)學生教學活動參與欲望，調起學生主觀能動性，提高學生美術欣賞能力。

參考文獻

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