小組合作構(gòu)建初中物理信息化教學(xué)模式的研究

曾得

◆摘? 要：素質(zhì)教育理念支持下的初中物理教學(xué)，必須善用信息技術(shù)這一輔助手段?；诔踔猩蜗笏季S和物理知識(shí)抽象性的矛盾，致使他們無法全面理解物理理論知識(shí)，無法在腦海中形成大致框架?；诖?，教師可以巧用信息技術(shù)，將物理定理、概念全面展現(xiàn)出來，在通過小組合作將問題更加明朗化、簡(jiǎn)單化。文章以初中物理為研究對(duì)象，分析了初中物理信息化教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀，并立足小組合作模式探究了初中物理的信息化發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;信息化教學(xué)模式;有效研究

我國教育信息化的發(fā)展推進(jìn)了信息技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、拓寬了學(xué)生視野范圍。在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓舞學(xué)生利用智能手機(jī)、IPad等電子設(shè)備開展學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

一、初中物理信息化教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師過分依賴，違背新課改教學(xué)理念

雖然現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在初中物理得到了廣泛應(yīng)用，但卻存在教師過渡依賴的現(xiàn)象，比如所有的內(nèi)容都以多媒體課件來呈現(xiàn)，原本需要學(xué)生推導(dǎo)、自主操作的內(nèi)容全部由信息技術(shù)展現(xiàn)出來，從以往的教師灌輸?shù)搅爽F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)灌輸，這完全違背了新課改的教學(xué)理念。還有部分教師直接從網(wǎng)上下載資源，在物理課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，從不關(guān)心課件是否符合學(xué)生需要，是否契合文本的主題，教師的自身職責(zé)沒有發(fā)揮出來。

（二）學(xué)生依賴信息技術(shù)，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生依賴信息技術(shù)開展物理學(xué)習(xí)，會(huì)加速課程的進(jìn)度，長(zhǎng)久以往的下去會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師步伐，進(jìn)而出現(xiàn)煩躁、抵觸學(xué)習(xí)的心理，有時(shí)學(xué)生會(huì)利用電子設(shè)備將課堂知識(shí)記錄下來，留到課下觀看，但繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生根本無暇顧及這部分內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生的問題越積越多，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小組合作構(gòu)建初中物理信息化教學(xué)模式的研究

（一）激活學(xué)生開展小組合作的意識(shí)

物理教師要具備清晰的頭腦，抓住物理學(xué)科特點(diǎn)，合理分配小組成員，在一幫一的合作下推動(dòng)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。對(duì)班級(jí)優(yōu)等生、中等生、差等生進(jìn)行科學(xué)分配，綜合考量學(xué)生的物理興趣、物理學(xué)情、努力程度等等，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，并明確他們各自的職責(zé)，在小組合作中開展物理學(xué)習(xí)。有效開展小組合作、強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，主要從如下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1.開展物理合作活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分為4-5人為一組的若干小組。蒙上其中兩個(gè)成員的眼睛，其他成員帶路，在雙方的配合下完成任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)。

2.讓學(xué)生當(dāng)小老師。根據(jù)初中生的基本學(xué)情，在合理分組的情況下，為學(xué)生構(gòu)建自由發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們掌握物理學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。

（二）巧用信息科技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展

信息科技術(shù)支持下的初中物理教學(xué)中，迫切需要改變以往的師生關(guān)系，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，認(rèn)真設(shè)計(jì)物理課堂、做好物理網(wǎng)站策劃。物理網(wǎng)站包含與物理教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的有效空間，在這一空間中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松、自主的學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)“摩擦力”這節(jié)物理內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將摩擦力概念、生活中摩擦力現(xiàn)象上傳到班級(jí)網(wǎng)站，接著在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)入到物理網(wǎng)站學(xué)習(xí)中來。一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)摩擦力的概念“兩個(gè)相互接觸并擠壓得物體，當(dāng)他們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力”，進(jìn)而對(duì)摩擦力概念有基本了解。二，為了讓學(xué)生對(duì)摩擦力有深入的理解，教師還可以引入生活中的摩擦力現(xiàn)象，比如踢出的足球逐步停下來、用力推箱子沒有推動(dòng)等等。三，引導(dǎo)學(xué)生利用電子設(shè)備打開關(guān)于摩擦力的板塊，讓學(xué)生完成其中的相關(guān)習(xí)題。并以小組的形式開展比拼，在競(jìng)爭(zhēng)心理的作用下，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，激勵(lì)他們勇攀高峰。

（三）優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，這就要求教師在做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之余，注重發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作能力。物理實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性、直觀性可以將抽象的物理知識(shí)全面、清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。但部分物理實(shí)驗(yàn)太大或太小，加之學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材的限制，無法被學(xué)生全面、清晰的觀察到。此時(shí)教師可以將相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)上傳到物理網(wǎng)站上，學(xué)生只需登陸便可以觀看，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在“溫度對(duì)擴(kuò)散的影響”的物理實(shí)驗(yàn)探究中，傳統(tǒng)用墨水、溫度計(jì)、量筒、滴灌、燒杯等器材開展的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，而且不能保證班級(jí)各個(gè)角落的學(xué)生都能看清楚，并影響著學(xué)生的理解，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。教師可以將實(shí)驗(yàn)上傳到物理網(wǎng)站，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行觀看，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和討論，并探究其中的規(guī)律。放大的實(shí)驗(yàn)直觀、全面，就這樣清晰的展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生還可以根據(jù)自己情況自主調(diào)節(jié)電子設(shè)備清晰度。

三、結(jié)束語

通過上述的分析和探討我們看到了只有加強(qiáng)小組合作才能推進(jìn)初中物理的信息化發(fā)展，才能將新課改的教學(xué)要求落到實(shí)處。綜上所述，科技的發(fā)展推動(dòng)了新型電子產(chǎn)品在物理課堂的應(yīng)用，極大豐富著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。信息技術(shù)如同一把雙刃劍，物理教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，深入挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用。在信息化支持下的初中物理教學(xué)中，對(duì)于抽象、無法直觀展現(xiàn)的知識(shí)可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，對(duì)推進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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