新課改背景下高中語文高效課堂的構建

席海燕

◆摘? 要：高效課堂，指的是教師在課堂教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，采取科學有效的教學方法，為實現(xiàn)教學質量的提高和學生綜合素質的提升而構建的一種高效率教學課堂。縱觀高中語文課堂，大多是教師處于主體地位，向學生機械地傳授知識。在這種教學模式下，學生喪失了學習興趣，教師的教學熱情也被日益消磨。所以，作為高中語文教師，為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合素質的發(fā)展，就需要構建高效課堂。

◆關鍵詞：新課改;高中語文;高效課堂

打造高效的高中語文課堂有利于在最大程度上激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生可以更加主動地投身于高中語文的課堂教學中來，使得學生在學習語文的過程中一直處于最佳狀態(tài)，這樣，學生就會喜歡上語文這門學科，對語文這門學科產(chǎn)生強烈的興趣，讓學生可以在高中語文教學的環(huán)節(jié)中更好地表達自己的看法和意見，有利于讓學生更好地掌握所學語文知識，最終實現(xiàn)高中語文教學目標，進而促進學生全面成長。

一、靈活課堂導入，調(diào)動學生學習興趣

在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師往往采用語言來進行進行課堂導入，而以語言展開的課堂導入對于高中生而言會顯得空洞、乏味，長此以往，會使課堂導入的效果變得低下。因而，教師應開展有效的課堂導入，以調(diào)動學生思維的積極性，使學生能夠對教師的教學內(nèi)容進行充分記憶和理解，進而推動課堂學習效果的提升。

例如，在教學《再別康橋》這一課時，筆者便利用多媒體播放出“康橋”以及“康河”的相關圖片，并讓學生通過圖片能夠對作者筆下唯美的“康橋”風光產(chǎn)生興趣，并通過這些圖片對作者的詩文進行賞析，這樣，學生便可以直觀地觀看到作者描述的“康橋”風光，進而更好地理解作者寫作手法的運用，推動學生對《再別康橋》一文的學習和理解?；蛘?，筆者在講《歸園田居》一詩時，便先以動作演示了一個農(nóng)夫刨地的姿勢讓學生去猜，學生很輕易的便猜出了筆者扮演的形象，隨后筆者再以問題來引起學生的好奇：“自魏晉一來，文人在官場失意后大都喜歡歸隱田園的生活，那么，古代文人向往的田園生活是什么樣子的呢？”在這節(jié)課中，筆者先是通過“農(nóng)夫刨地”來引起學生注意，再通過問題激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠對《歸園田居》一詩的學習充滿主動性，推動學生課堂學習效果的提升。

二、夯實學生基礎，重視語言構建運用

作為一名合格的高中語文教師，對于學生的寫作教學，須對學生嚴格要求，尤其是夯實基礎知識方面。語文寫作是一個系統(tǒng)地教學，其中對于語言的構建與運用能力要求十分嚴苛，學生的語言構建能力和運用對于高中寫作影響很大。而這種語言的構建與運用的訓練不僅僅會影響當下的寫作教學，對于學生學習其他知識點都是一種影響，甚至會影響到知識認知的嚴謹性。高中語文教師在高中語文寫作教學中，須通過重視學生的語言構建能力的提升，為做好語文寫作教學打下厚實的地基。

例如，在教學《荷塘月色》這一課時，對于語言的構建與應用做得十分到位，結構精巧。如：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。高中語文教師在講解這一課程時，以研究本課的語言魅力為主題，通過遣詞造句，語法結構、修辭手法等方面展開教學，讓學生找到進步的方向。只有通過不斷地錘煉學生的語言運用能力，才能讓學生認識到自己的長處和不足，通過學習優(yōu)秀作品來提升自己的寫作水平。

三、復合閱讀教學，增加閱讀的系統(tǒng)性

閱讀是高中語文教學的主要維度，具有舉足輕重的地位，從某種程度上來說，閱讀是學生寫作和表達自我觀點的基礎，是語文核心素養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵。任務學習群的內(nèi)容特質決定了高中語文閱讀教學不再是單篇閱讀和無序的拓展閱讀，而應該是基于單篇閱讀和群文閱讀融合一處的復合閱讀。這就需要教師在進行教學時，要學會引導學生以專題為中心，整合有關的學習資源，以此開展有關的閱讀活動。

例如，在學習《永遇樂·京口北固亭懷古》這一課時，筆者就依據(jù)學習任務群的特點，采取了一對多的復合閱讀教學方法，首先，讓學生利用課余時間閱讀該篇古詞和諸如《菩薩蠻·書江西造口壁》等作者的其他作品;接著，又要求他們查找所讀的幾首古詞的歷史背景、社會背景和古今對比的時代背景，讓其體會詩詞的整體意義和內(nèi)涵;然后，向學生提出了分析辛棄疾不同時期作品的特點有哪些差異？其中的原因是什么？分析作者作品的整體立意，探究其歷史價值和現(xiàn)實價值？;最后，讓他們圍繞作者情感主線的變化等角度，撰寫自己對文本的感悟與反思性思考。如此一來，教學更加具有整體性，對學生思維的深度和廣度拓展都頗為有利。

總之，新課程改革更加注重以學生為中心的教學觀念的轉變、教學方法的創(chuàng)新以及高效課堂的構建，因此高中語文教師應該秉持著新課程改革的理念，通過靈活課堂導入、夯實學生基礎、復合閱讀教學等教學方法的創(chuàng)新來優(yōu)化語文教學過程，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，從而推動新課程改革的不斷深化。

參考文獻

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[2]馬瑞芬.深化改革，高效輕負——談高中語文高效課堂的構建[J].智庫時代，2017（12）：200+203.