基于生本理念的小學數(shù)學教學策略

邱群生

◆摘? 要：生本理念以學生為學習的主體，要求教師從學生需求出發(fā)，采取有效方式以調(diào)動起學生的學習潛能，讓學生在深入學習中促進自身的良好發(fā)展。

◆關鍵詞：生本理念;小學數(shù)學;課堂教學

一、生本理念教特點

第一，突出學生。從矛盾觀點來看，內(nèi)部因素是推動事物發(fā)展的依據(jù)，外部因素是促進事物發(fā)展的有效條件。第二，突出學習。任務的發(fā)展是一個遵循規(guī)律發(fā)生、發(fā)展的過程，生本教育的基本過程為：引導學生完成課前預習，指導學生開展課堂討論，幫助學生完成課下復習完成課堂知識的鞏固。第三，突出合作。合作是現(xiàn)代化社會下人們的必備素養(yǎng)之一。第四，突出探究。生本理念主張學生自己汲取知識，從自身出發(fā)真切的感知知識的形成，并通過自主探究把握知識的本質(zhì)。

二、生本理念在小學數(shù)學應用的意義

第一，突出學生學習的主體地位。在長期應試教育體制的影響下，我們的教育一直遵循“以師為主”的理念，教師傳遞知識、解答疑惑，學生被動接受教師輸出的課堂知識。

第二，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力。小學數(shù)學是一門研究數(shù)與形的學科。開展小學數(shù)學教學，可以開啟學生智力，可以讓學生運用數(shù)學解決更多的生活問題。

三、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

第一，教師生本意識薄弱，依然沿用傳統(tǒng)教學模式。受應試教育的影響，部分教師依然采取傳統(tǒng)的教學方法。在傳統(tǒng)教學方式下，學生不能有自己的觀點，只能跟隨教師思路被動的學習。隨著新課改教學理念的不斷深入，生本理念進入到了課堂教學中，很多教師認識到了教學中的問題。但受固定思維模式的影響，他們依然沒有做出很大的改變，依舊采取灌輸式方法教學，而在灌輸式模式下學生也難以發(fā)揮自身的自主意識，全部依賴教師，脫離了教師的指導和安排，學生不知道如何開展學習，這對學生日后學習、成長和發(fā)展都有著很大的影響。

第二，教學課堂枯燥、乏味，難以調(diào)動起學生的積極性。教師沿用傳統(tǒng)方法開展教學，沒有從學生內(nèi)心需求出發(fā)開展教學，完全忽視了學生的自身感受，導致教學課堂枯燥乏味，難以將學生學習積極性、主動性調(diào)動起來，并阻礙著高效課堂的開展。在這樣的教學下，學生自主學習能力、思維發(fā)展難有提升。

四、基于生本理念的小學數(shù)學教學策略

（一）樹立生本觀念，堅持嚴慈相濟教育原則

要想推進學生愉快、自主的學習，首要任務就是改變教師的陳舊理念。一方面，教師樹立生本觀。體現(xiàn)在教學課堂中為：關注學生的發(fā)展、尊重學生的獨立思想，公平、平等對待班級的每一位學生，而不是將自己的知識、觀念強加灌輸給學生。另一方面，教師要深入學生中，在和他們的交談、交流中把握他們的思想動態(tài)，讓學生真切感受到來自教師的關愛，進而接受教師的諄諄教誨。另外，教師要用發(fā)展眼光看待班級的每一位學生，對待他們的進步提出表揚，對于他們的錯誤要采取合理的方式處理。反之如若以嚴肅面孔對待學生，會喪失學生學習的信心，甚至還會和教師對著干。所以在小學數(shù)學教學中，教師既然規(guī)范學生課堂行為，又要開展柔和教育，進而讓學生以積極的態(tài)度進入到數(shù)學知識的學習中來。

（二）發(fā)揮教師引導作用，選擇合適的內(nèi)容開展教學

比如在教學“軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學知識點的時候，教師可以巧借數(shù)學教具為學生演示，然后再讓學生自主操作以真切感知軸對稱圖形，并引導學生動手操作畫出對稱軸。在上述的教學課堂中，教師講述的內(nèi)容都可以被學生輕松理解和掌握，而且在學生的動手操作中可以發(fā)現(xiàn)其中的細節(jié)問題。由此可見，生本教育理念下的教學可以達到不教的目的。

比如在“周長”的實際教學中，教師鼓舞學生動手測量物體周長，并通過小組討論明確不同測量方法的優(yōu)缺點，進而強化周長理念?？傊纠砟钕碌男W數(shù)學課堂，教師要做好對學生的指導，保持學生的數(shù)學學習興趣，推動學生的深入學習。

（三）開展小組合作，將因材施教落到實處

第一，開展小組合作教學。小組合作是突出學生主體地位的一種教學方法，其在尊重學生的基礎上，立足學生自身感受學習知識，以將學生潛能充分發(fā)揮出來。比如在數(shù)學知識點《小數(shù)加減法》的學習中，前面學生已經(jīng)學習了整數(shù)加減法，而且對運算法則有了一定掌握，此時教師可以鼓舞學生以小組為單位討論小數(shù)加減法要注意的問題。學生根據(jù)之前的所學，完成自主學習，再通過小組交流明確自主學習中的不足，進而得以糾正。

第二，明確學生中心地位，開展數(shù)學教學。以小組為單位開展數(shù)學知識教學，可以借助同學們集體力量的發(fā)揮中促進他們共同的進步和發(fā)展。比如在講解數(shù)學知識點“三角形”這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候，教師就可以巧用多媒體展現(xiàn)金字塔、紅旗等圖形，讓學生通過分析把握他們的共同特征，進而抽象出三角形，然后在引導學生通過畫一畫的方法探討三角形的基本特征，在多媒體+動手操作的教學中，可以讓學生把握數(shù)學知識的本質(zhì)。從這一程度分析來看，以小組為單位的學習有著絕對的優(yōu)勢，對學生的學習有著很好的推動作用。

（四）立足學生學習興趣，開展探究性教學

第一，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，這是學生愛上數(shù)學的根本前提。比如在探究“角的大小和什么有關”的時候，教師可以引導學生固定一個因素，變化另一個因素，通過實際探索、大膽嘗試，學生會明白角的大小和角兩條邊岔叉開的大小有關，岔開的越大，角就越大。第二，聯(lián)系實際問題，培養(yǎng)學生學以致用的能力。比如在學習完“搭配”這節(jié)數(shù)學知識之后，教師可以給出關于搭配的生活例題（今天學校食堂的菜譜有炒雞肉、炒胡蘿卜、噸牛肉，如若按照一葷一素兩盤菜的搭配，一共有多少種搭配方法），以強化學生的訓練，讓學生在生活知識解答中，提升數(shù)學探究的興趣。總之，在小學數(shù)學探究式教學中，教師要引導學生從不同視角看待問題，如此在激活課堂氛圍的同時，拓寬了學生的視野范圍，并將生本理念真正的落到了實處，讓學生在輕松、愉快的氛圍中汲取數(shù)學知識。

參考文獻

[1]程裕樣.基于生本理念的小學數(shù)學教學策略初探[J].數(shù)碼設計（上），2019（A10）：70.