李冬清
◆摘? 要:當(dāng)下初中語文教學(xué)模式較為單一,教學(xué)手段十分傳統(tǒng),所以在新課程改革的浪潮中,初中語文教師應(yīng)該深刻探析新課改的內(nèi)涵,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),注重以學(xué)生為本實施教學(xué)改革,多元化教學(xué)方法,從根源上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,進(jìn)而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),全面提升語文課堂的實效性。
◆關(guān)鍵詞:初中語文;學(xué)科建設(shè);教學(xué)改革
“初中語文課程與教學(xué)論”是初中語文教育的重要組成,在基于此進(jìn)行課程建設(shè)的過程中,需要教師充分考慮到當(dāng)下教育理論的發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求,從實際情況出發(fā)展開教學(xué)改革,進(jìn)而實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。因而,如何在新課程改革背景下改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建高效、活潑的初中語文課堂,已成為語文教師面臨的主要問題。
一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
“初中語文課程與教學(xué)論”強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計與課程實施,注重識字、口語表達(dá)、寫作及綜合學(xué)習(xí)等眾多領(lǐng)域,然而在實際教學(xué)中,教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念,缺乏對教學(xué)模式的變通,以致于教學(xué)效率低下,具體而言,當(dāng)下初中語文課程存在以下問題:首先,部分初中語文教師仍然還停留在對基礎(chǔ)字詞、語句知識的講解,忽略了對文章的深層次的探究、理解,學(xué)生在文本閱讀之后不能較為正確地理解文章的本意,甚至對文章的內(nèi)容存在曲解等問題。其主要原因在于學(xué)生還沒有擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,使學(xué)生對文本的理解較為片面。其次,教師對學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力、語文能力等核心能力的培養(yǎng)不夠重視,對學(xué)生的核心能力缺乏深層次思考與研究,導(dǎo)致在教學(xué)中難以有實質(zhì)性創(chuàng)新和對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,掌握有效的學(xué)習(xí)方法。最后,在初中語文教學(xué)中,部分教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的整合,教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致在語文教學(xué)活動教學(xué)中存在不符合教學(xué)要求的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生難以有效地開展自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思考和主動探究等活動,影響了學(xué)生對課文深度理解和認(rèn)知,在潛移默化中對學(xué)生語文知識汲取造成了阻礙。
二、“初中語文課程與教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革的策略
(一)多媒體輔助教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容
多媒體是當(dāng)下應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一,具備多元化、可視化功能,將其運(yùn)用到語文教學(xué)中,能夠豐富教學(xué)形式,讓課堂煥發(fā)出新的光彩,極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識和探究意識,讓課本中的重難點知識變得更容易讓學(xué)生汲取,最終有效提升語文教學(xué)效率。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中,可以借助于其多元化功能創(chuàng)設(shè)情境、開展小組探究、可視化教學(xué)內(nèi)容,營造出良好的教學(xué)氛圍,構(gòu)建出搞笑的語文課堂。如在《漁家傲·秋思》的教學(xué)中,教師可以利用多媒體的展示功能,讓學(xué)生在誦讀中感受詩中的每一處事物,感受到作者站在壯闊的沙場前,那種“長煙落日孤城閉”的蒼茫景象,然后引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀,再朗讀中進(jìn)行充分想象,讓學(xué)生身臨其境,增強(qiáng)其體驗感。
(二)問題驅(qū)動教學(xué),發(fā)散學(xué)生的思維
問題驅(qū)動教學(xué)同樣是新課程改革的重點,通過問題設(shè)計,讓學(xué)生思考問題、分析問題,對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重大意義。因而,教師可以在課堂中提出問題,讓學(xué)生帶入到知識探索當(dāng)中去,讓學(xué)生在探究過程中引發(fā)學(xué)生的思維。比如在《貓》的教學(xué)中,教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀,然后結(jié)合文章的描寫,對三只貓的形象有初步把握,然后就文章幾處細(xì)節(jié)展開思考,比如在讀完“我們的貓忽然死在鄰居家的屋脊上”這一段后,結(jié)合文章進(jìn)行思考和想象:”“為什么它會死在鄰居家的屋脊上?死前它又在想些什么?如果你是這只貓,你在生命彌留之際,想要對主人說些什么?”讓學(xué)生就這幾處細(xì)節(jié)進(jìn)行思考:貓帶著遺憾和不甘就死了,作為人類,應(yīng)該有怎樣的反思?通過層次性、梯度性的問題設(shè)計,引發(fā)學(xué)生的深思,讓學(xué)生也能領(lǐng)略到貓死前那種不甘和遺憾,走進(jìn)文章深處,進(jìn)而深度掌握文章的內(nèi)涵。
(三)注重閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
閱讀是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識厚度的關(guān)鍵,是初中語文的核心組成,教師要深刻意識到閱讀的重要性,采取優(yōu)秀的教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)流程,全面提升閱讀教學(xué)效率。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中明確標(biāo)序,然后把每一段就進(jìn)行一個詳細(xì)的概括,以掌握文章的整體內(nèi)容,講故事情節(jié)梳理好之后,讓學(xué)生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語句,并學(xué)會靈活運(yùn)用。其次是以讀促進(jìn)背誦,讓學(xué)生學(xué)會欣賞文章中的經(jīng)典片段,讓師生之間進(jìn)行一些心得交流,而摘抄一些優(yōu)美的句子,以豐富學(xué)生的語言量,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。最后,讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),讀一篇讀物最重要的就是學(xué)會對文章進(jìn)行總結(jié),否則閱讀就毫無意義,并讓學(xué)生寫下一些閱讀完之后的心得體會,提升他們的思維寬度和廣度,將之作為提升寫作能力的素材。
(四)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,多元化課堂模式
課程改革下的初中語文教學(xué)過程的重要教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的成績轉(zhuǎn)向了學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高,教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),課堂教學(xué)活動要以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ),課堂活動要具備一定的針對性、新穎性,教師可以利用小組討論、情境教學(xué)等方式來不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。
三、總結(jié)
“初中語文課程與教學(xué)論”的核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)其綜合能力,讓學(xué)生發(fā)散自己的思維、增強(qiáng)其探究意識。因此,在新課程改革背景下,初中語文教師應(yīng)該對“教”與“學(xué)”進(jìn)行深度思考,及時創(chuàng)新教學(xué)理念,積極運(yùn)用多種教學(xué)手段,構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂,達(dá)到全面提升教學(xué)有效性的目的。
參考文獻(xiàn)
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