智慧教育時代下“信息技術+”模式的應用探究

張清華

◆摘? 要：進入了智慧教育時代后，教育模式發(fā)生了顯著變化，借助各類信息技術的支持，實現(xiàn)了教學活動、管理科研、教育評估的信息化，為教學改革提供了新的支持，是教育界發(fā)展的必然趨勢。文章分析了智慧教育的應用背景和意義，探討智慧教育時代下“信息技術+”模式的應用方式。

◆關鍵詞：智慧教育時代;“信息技術+”模式;應用;探究

當前，教育部已經(jīng)將智慧教育納入教育信息化的“八大行動”，作為信息化時代的新型教育業(yè)態(tài)，智慧教育的提出是教育界的變革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育格局，充分發(fā)揮出了“信息技術+”的教育作用。

1智慧教育的應用背景和意義

信息技術、教學改革共同催生出智慧教育，智慧教育的目標旨在培育人才關鍵能力與核心素養(yǎng)，培育社會需要的智慧型人才。智慧教育從傳統(tǒng)的知識本位轉(zhuǎn)化為智慧發(fā)展，引導學生從被動本位轉(zhuǎn)化為自主學習，做到了服務至上、以人為本。服務至上的理念讓終端用戶、信息化技術的應用緊密度更高，促進了教、學之間的深度變革，為當代教育改革提供了風向標。從跨學科角度來看，智慧教育更加側(cè)重于知識、能力方面的內(nèi)容，也要關注智慧在德行培育、認知世界上的作用，發(fā)揮出智慧對學生智慧生成的促進價值，智慧教育的途徑除了師生互動，還涵蓋體驗、實踐、感悟、省思以及工具、現(xiàn)代信息技術下的人機協(xié)同。

2智慧教育時代下“信息技術+”模式的應用

2.1構建信息技術+智慧教育環(huán)境

智慧教育環(huán)境對于智慧教育的實現(xiàn)具有直接影響，在實際教學中，需應用多元化的信息技術構建智慧教育環(huán)境，借鑒通用設計理論，從學習腦模型著手，發(fā)揮出信息技術優(yōu)勢，關注識別網(wǎng)絡、情感網(wǎng)絡以及策略網(wǎng)絡，提供多元化的表征方式和表達方式。針對不同學段、學科的教學要求，構建信息化的教學指導框架，幫助教師在智慧教學環(huán)境下整合教學工具與教學資源。

2.2應用信息化泛在學習體系

智慧課堂中教師的教與學生的學，與傳統(tǒng)教學模式都具有顯著差異，要求學生回歸教育本質(zhì)，是一種主動化的學習模式。在授課上，需要發(fā)揮出信息技術作用，應用實體學校、虛擬學校，構建泛在化的學習體系。在課堂上，要重視參與與互動，遵循“以學定教”理念，要求學生主動參與，構建以學生為主體的課堂，教師則利用信息技術對學生的學習全過程進行組織與監(jiān)控，師生進行高效互動，培育創(chuàng)新型人才。在教學流程中，要關注時間流程、活動狀態(tài)的變換，利用信息技術實現(xiàn)師生的合作互助以及教師的個性化指導，以教學內(nèi)容作為支持，創(chuàng)新教學數(shù)據(jù)分析方式，讓教學環(huán)節(jié)變得智能化、個性化。

在泛在學習體系中，課前預習極為重要，課前，利用信息技術讓學生進行自主學習，教師利用大數(shù)據(jù)平臺搜集、分析學情，教師根據(jù)學生現(xiàn)有能力、學習任務要求在資料庫中診斷學習資源，課前提前發(fā)布任務，引導學生進行深度學習。教師可以隨時查看學生的動態(tài)學習數(shù)據(jù)，根據(jù)學生的課前反饋資料制定教學方案。

課中，進行師生深度互動，讓教與學之間的聯(lián)系變得更加緊密，兩者目標可趨于一致。相較于傳統(tǒng)教學模式，智慧課堂的精髓就在于師生互動，智慧教學平臺能夠滿足實時互動要求，可實現(xiàn)師生、生生的多層次、深度互動。課中，教師通過數(shù)據(jù)分析來搜集學習，迅速調(diào)整教學方法進度，提高教學效率

在課后，開展分層化的教學，根據(jù)學生個體差異予以個性化指導。傳統(tǒng)教學模式中，課后作業(yè)多是一致、統(tǒng)一的，上課前，教師一起批閱，批改、反饋不同步，關注的也主要是共性問題。而智慧教育杜絕了這一問題，教師可對學生做出精準診斷，既可分析共性問題，也可予以個性化輔導。

2.3借助學習分析技術開展智慧評估

在智慧教育中，對于教學、學習成績的評估是一個重點任務，長久以來，在教育評估上，一直都存在評估手段單一、評估缺乏證據(jù)等問題，對此，需要借助學習分析技術來開展評估。在智慧教育體系下，各類數(shù)據(jù)不斷匯聚，利用科學的分析模型，可有效挖掘出數(shù)據(jù)中的信息，對教師、學生予以精準評價。具體需根據(jù)教學要求和具體問題，選擇適合的分析模型和分析方法，常見的分析模型有框架模型、過程模型，常見的分析方法如可視化分析、數(shù)據(jù)挖掘、語義分析、數(shù)理統(tǒng)計等。借助學習分析技術來開展智慧評估，能夠從環(huán)境創(chuàng)設、過程與結果、管理過程與實施上予以可視、客觀的評價。

2.4以人本管理推進智慧管理

在智慧教育中，智慧管理是一個必不可少的組成，鑒于傳統(tǒng)教育管理工作中人性化不夠、效率偏低的問題，需要基于以人為本的管理理論來推進智慧管理，對智慧教育體系做出全方位的管理、監(jiān)督和規(guī)劃，突出信息技術在管理工作中的優(yōu)勢作用，明確教師、學生的正確定位，切實發(fā)揮出技術和管理的作用，利用流程再造、技術升級來充分發(fā)揮出智慧教育的優(yōu)勢。

3結語

智慧教育是信息化時代的教育新模式，是基于云計算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、無線通信等技術基礎下發(fā)展而來，做到了交互、共享、開放，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)了教學管理、教學評估、科研、評價工作的智能化。在具體實踐中，要切實發(fā)揮出信息技術作用，創(chuàng)新管理方法，充盈智慧課堂，為學生的發(fā)展而提供服務。

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項目編號：20C1241，項目名稱：基于云外包構建智慧教育知識可視化資源池的研究。