淺析農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀與對策

◆摘? 要：伴隨著現(xiàn)階段教育領(lǐng)域發(fā)展步伐的持續(xù)加快以及新課程改革的貫徹落實，我國基礎(chǔ)教育獲得了迅猛的發(fā)展，一些發(fā)達地區(qū)不斷嘗試語文教學改革與創(chuàng)新，并取得了尤為顯著的效果。然而，在眾多農(nóng)村地區(qū)，由于其經(jīng)濟較為落后，自然條件較為惡劣，導致了農(nóng)村初中教育落后且低效，語文課堂教學中依舊存在很多不足與問題。語文作為一門至關(guān)重要的學科，其教學成效不僅關(guān)乎于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也會對其他學科的學習帶來影響，基于此，本文就以中學語文課內(nèi)外閱讀與寫作教學的有效結(jié)合研究這個問題展開探討。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;教學現(xiàn)狀;優(yōu)化對策

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的持續(xù)推進，各地政府為了實現(xiàn)教育事業(yè)的長足與可持續(xù)發(fā)展對義務(wù)教育投放了大量的資源，在推進素質(zhì)教育方面作出了積極的努力與變革，并且取得了顯著的成效。但是農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后，硬件設(shè)施與師資隊伍不能與城市地區(qū)相比，從而使農(nóng)村初中語文教學在課程改革中的綜合水平遠不如城市。因此本文對于農(nóng)村初中語文教學優(yōu)化對策進行研究具有實質(zhì)性的意義與價值。

一、農(nóng)村初中語文教學存在的問題

（一）教學理念尤為落后

語文的教學目標不僅局限在知識與技能的掌握，還注重學生文學修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的進一步培養(yǎng)。但是由于應(yīng)試教育的根深蒂固，農(nóng)村初中語文教學中一味地遵從“分數(shù)為尊”的教學理念，教師習慣性的教考試重點、考試范圍等內(nèi)容要求學生進行背誦與熟記，對于課程背后隱藏的情感價值與態(tài)度緘默不言，語文學習是知識與情感的綜合性學習，單一的教學模式不僅縮小了知識的寬度與廣度，削弱了學生的學習積極性，更會對教學成效的提升帶來阻礙作用，從而與素質(zhì)教育目標與理念相違背。

（二）教學方式不夠創(chuàng)新

對于農(nóng)村初中語文教學而言，其教學方式仍舊采用“滿堂灌”的教學手段，課堂教學趨于固定的程序化。例如，多數(shù)學生對于教師的講課套路深諳于心，對于教師布置的作業(yè)也能夠提前預知。語文課堂嚴重缺乏創(chuàng)新，對于課文的學習也只是一味地停留在表面，很少可以進行深層的剖析與講解，有些教師通常將指導參考書籍上的模式生硬的移接過來，過分的注重教學結(jié)果，忽略教學過程的精心設(shè)計。這種缺乏創(chuàng)新與“一刀切”的教學手段嚴重限制了學生的發(fā)散性思維。

（三）學生學習興趣低下

在農(nóng)村初中教學中，學生由于厭學與畏學，輟學的現(xiàn)象尤為嚴重，究其原因，一方面是教師一味地注重知識的講解，忽略了學生三觀與優(yōu)良學習習慣的形成，促使學生對學習的認識較為淺薄;另一方面，伴隨著生活壓力的加劇，農(nóng)村多數(shù)年輕人舍下孩子在外地工作，這就促使多數(shù)農(nóng)村初中生成為留守兒童，家中老人文化程度低下，無法有效的為學生輔導功課，加之對孩子的寵溺，就促使很多學生在課堂教學中的知識一知半解，敷衍了事，學習興趣自然得不到有效提升。

二、農(nóng)村初中語文教學問題的優(yōu)化與解決對策

（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境，燃起學生的學習激情

興趣是促進學生主動學習的助推力，因此，農(nóng)村初中語文教師在教學課堂中，應(yīng)當要根據(jù)課堂教學目標，立足于學生的興趣愛好與認知特點開展課堂教學，積極營造融洽、趣味性的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、趣味性的情境，促進學生學習積極性與熱情的進一步提升，為學生深入性的學習與掌握有關(guān)知識提供有力的保障。

例如，在學習《春》一課的教學時，教師可以先為學生描述蓬勃盎然的春季風景，將學生帶入到美不勝收的春天意境之中，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學情境，激發(fā)學生對春季優(yōu)美景色的喜愛與憧憬，隨后，為學生講述校園中的春景，激發(fā)出學生與作者的共鳴，讓學生深刻的理解文章的中心主旨，解讀文章的深層內(nèi)涵。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分集中學生的注意力，燃起學生的學習熱情，進而促進教學成效的進一步提升。

（二）創(chuàng)新教學手段，深化學生對知識的理解

伴隨著教育改革步伐的持續(xù)加快，在農(nóng)村初中語文教學中，為了更為有效的提升教學成效，激發(fā)學生的自主學習能力，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新自身的教學手段，優(yōu)化自身的教育觀念，利用多元化的教學手段開展語文課堂教學，為學生學習成效的提升提供保障。

例如，在學習《濟南的雪》一課的教學當中，教師可以先進的多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學開展中，通過絕佳的視聽效果為學生顯現(xiàn)濟南的雪景，感悟作者在描繪景色時的見聞感受。多媒體播放視頻的方式能夠瞬間集中學生的注意力，促使學生滿懷熱情的投入到課堂教學中，進而為知識的深層理解提供保障。

（三）彰顯學生主體地位，促進教學成效的提升

素質(zhì)教育要求學生要占據(jù)課堂主體地位，而教師則要發(fā)揮自身的引導、組織以及管理作用。語文教師在教學開展中一定要遵循以人為本的教學理念，杜絕機械式的教學手段，組織學生展開小組合作探究學習，在積極探索當中不斷促進學生語文學習能力的進一步提升。

例如在學習《皇帝的新裝》一課時，教師可以向?qū)W生進行提問：皇帝發(fā)現(xiàn)事情的真相之后會如何？引導學生帶著開放式問題進行小組合作討論，學生在討論當中相互交流，表達各自的看法與意見，并在交流中完成知識的學習與掌握，進而促進學習質(zhì)量的有效提升。

三、結(jié)束語

對于農(nóng)村初中語文教學而言，若是要促進學生語文綜合能力的提升，絕對不是一蹴而就的事情，這就需要農(nóng)村教師積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，不斷創(chuàng)新與變革教學方式，充分彰顯學生的課堂主體性，從而進一步激發(fā)學生自主學習意識，為其綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]阮治典.淺論農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀和改進措施[C]//全國科研理論學術(shù)研究成果匯編：社會科學（六）.2020.

作者簡介

黃冰玉，性別：女，民族：壯族，籍貫：廣西都安縣高嶺鎮(zhèn)，學歷;大學專科，職稱：中學一級教師，研究方向：初中語文教育教學（人民教育出版社教材），工作單位（全稱）：都安瑤族自治縣高嶺中學。