葉義娣
◆摘? 要:數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,計(jì)算是我們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡募寄?,是解決我們?nèi)粘I畹谋匾ぞ?,所以,?shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于小學(xué)生的重要性也就不言而喻了。它歷來(lái)也都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,同時(shí),計(jì)算能力的培養(yǎng)也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。本文就以如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力來(lái)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的研究探討。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)模式
小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始接受系統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段。數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,而數(shù)學(xué)計(jì)算能力則是該課程的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與培養(yǎng),以多元化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)效率。既然數(shù)學(xué)計(jì)算教育有著如此重要的意義,那就要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意計(jì)算教學(xué)的多樣性,確保教學(xué)的效率和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,可遵循以下幾點(diǎn)展開(kāi)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育的意義
(一)計(jì)算教育需要實(shí)際化
在當(dāng)前新課程改革的背景下,要求我們的教學(xué)思路以學(xué)生為主體,重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)和挖掘。這就要求教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)方法和模式,要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,通過(guò)引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)理念和模式將整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算教育實(shí)際化。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題,提高學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際運(yùn)用能力。
(二)計(jì)算教學(xué)多樣化
在我們的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生往往都是被動(dòng)的接受知識(shí)為主,而我們?cè)谟?jì)算教學(xué)過(guò)程中,教師需要改變學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)思想,改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生真正的了解我們學(xué)習(xí)地目的,從主觀意識(shí)上能夠認(rèn)識(shí)到提高計(jì)算能力的重要性。所以,教師的教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)該局限于教材和課堂之上,而是需要將其與生活實(shí)際緊密結(jié)合,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算數(shù)學(xué),并且在生活中學(xué)以致用。
(三)計(jì)算運(yùn)用化
教師教學(xué)不能單一化,需要多層次和多維度,在數(shù)學(xué)計(jì)算教育過(guò)程中,教師需要多培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和分析能力,生活中處處有數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和分析生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并鼓勵(lì)多思考多分析,最后通過(guò)自己的思考和分析解決問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),提高學(xué)習(xí)的興趣和效率,提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力??偠灾?,小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育,是數(shù)學(xué)計(jì)算能力的啟蒙階段,對(duì)于學(xué)生將來(lái)思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重大的影響,如何引導(dǎo)非常重要,但目前的情況卻是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),形成一定的思維模式是我們當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算教育需要思考的重要問(wèn)題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
(一)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算理論知識(shí)不夠扎實(shí),應(yīng)用靈活度不夠
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)過(guò)程中,需要注意小學(xué)生對(duì)于計(jì)算理論基礎(chǔ)的掌握情況,只有基礎(chǔ)掌握的足夠扎實(shí),才能在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中足夠靈活,才能提高解決數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的能力。教師在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中,應(yīng)該多從基礎(chǔ)出發(fā),多從實(shí)際出發(fā),逐漸引導(dǎo)小學(xué)生找到數(shù)學(xué)計(jì)算邏輯和規(guī)律,讓學(xué)生懂得如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),然后靈活地運(yùn)用所學(xué)的邏輯和規(guī)律來(lái)解決數(shù)學(xué)過(guò)程中的計(jì)算問(wèn)題。而在實(shí)際情況中,我們的教師大部分的教學(xué)內(nèi)容和方式還是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為主,照本宣科的、復(fù)制性的將數(shù)學(xué)計(jì)算定理和公式直接傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生以套的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算,導(dǎo)致學(xué)生思維定時(shí)和固化,一旦問(wèn)題的形式出現(xiàn)變化,學(xué)生就比較容易陷入掙扎的境地,很難解決或者出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,還是由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)定理和公式的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的不夠扎實(shí),并沒(méi)有完全理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的法則。
(二)在數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)時(shí),沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度,總是認(rèn)為題目簡(jiǎn)單,不需要認(rèn)真思考和探究,麻痹大意,導(dǎo)致計(jì)算正確率并不是高。面對(duì)教師布置的課后作業(yè),也不虛心做題,對(duì)于一些現(xiàn)代化技術(shù)解題工具形成依賴,不注重過(guò)程,導(dǎo)致他們一旦沒(méi)有了這些輔助工具,就很難獨(dú)立計(jì)算。
三、新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略
1.教師需要及時(shí)提醒學(xué)生并幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如:提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,有助于在教學(xué)過(guò)程中更好的理解和分析,嘗試解答教材中的練習(xí)題,能夠有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題,對(duì)自己的情況進(jìn)行摸底,以便于后期的針對(duì)性學(xué)習(xí),提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。課后及時(shí)的復(fù)習(xí)在課堂上遇到的問(wèn)題,能夠大大提高學(xué)生在解決教師布置課后作業(yè)的答題準(zhǔn)確率。
2.教師需要注意對(duì)于學(xué)生技巧方面的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,提高學(xué)生的計(jì)算效率和學(xué)習(xí)效率。如果只是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù),既枯燥乏味,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,容易使學(xué)生放棄,又很難真正的讓學(xué)生掌握和理解其中的數(shù)學(xué)原理。一般情況下,這種數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧和計(jì)算能力的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo),先讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的計(jì)算規(guī)律和法則,如一些簡(jiǎn)化的計(jì)算整合等,將整個(gè)算式簡(jiǎn)化,方便學(xué)生利用。如果可以的話,教師還可以通過(guò)結(jié)合一些趣味的教學(xué)方式,如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、生活實(shí)踐教學(xué)法等等,將數(shù)學(xué)題目融入到其中,提升學(xué)生的趣味性,激發(fā)學(xué)生自主探究的能力,從而更加高效的,輕松的理解其中的計(jì)算規(guī)律,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算的,只有真正的掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算中所蘊(yùn)含的規(guī)律,學(xué)生才能更好的解決平時(shí)所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而我們教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)始終以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),通過(guò)教學(xué)方式的實(shí)際化、多樣化,不斷提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)
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