關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)策略”的探討

林鑒釗

◆摘? 要：小學(xué)《科學(xué)》是國家規(guī)定的課程，是我國小學(xué)課程的重要組成內(nèi)容，其學(xué)科性質(zhì)是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程?！犊茖W(xué)》的學(xué)科性質(zhì)和含義與國家教育改革的目的是相一致的。同時(shí)隨著學(xué)生以及教材探索內(nèi)容的不斷深入，知識的深度和廣度不斷增加，知識的量和更新速度也必然會加快，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略可持續(xù)發(fā)展也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文著重探討在課堂上教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生形成和發(fā)展可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)策略，下面分幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

◆關(guān)鍵詞：培養(yǎng);可持續(xù);學(xué)習(xí)策略;形成

英國哲學(xué)家培根說過，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生”，道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我們中國也有句老話：“三歲定八十?！币舱f明了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的必要性。在科學(xué)探究過程中，學(xué)生行為習(xí)慣直接影響探究能力的形成和發(fā)展，影響著思維的邏輯性，也關(guān)乎探究的成敗。所以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)策略形成和發(fā)展要重視好對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課堂中著重培養(yǎng)好學(xué)生以下幾種習(xí)慣：

一、培養(yǎng)學(xué)生要有問題意識的習(xí)慣

我常常問我的學(xué)生：牛頓為什么會發(fā)現(xiàn)萬有引力？因?yàn)榕ｎD愛問“為什么”。有的人看到蘋果落地可能很高興，因?yàn)樗梢該焯O果來吃;但是牛頓卻陷入思考：蘋果為什么會落地，什么原因?qū)е绿O果落地。由此可見培養(yǎng)好學(xué)生的問題意識是學(xué)生求知的一種動力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識關(guān)鍵在于課堂情景的創(chuàng)設(shè)是否能引起學(xué)生的思維碰撞，是否和學(xué)生生活實(shí)際相互結(jié)合。例如在我在上三年級《改變物體在水中沉浮》這一課的時(shí)候，我用鐵皮做了一只小船和一個(gè)小球，把它們同時(shí)放進(jìn)水中，學(xué)生一下子嘩然起來。在學(xué)生的潛意識里鐵在水中是沉下去的，但是用鐵做的小船卻浮在水面上。在一片的嘩然聲中，隱藏著學(xué)生一種劇烈的思維碰撞過程，這種碰撞為接下來的探究過程提供強(qiáng)大的動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生要用科學(xué)探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣

探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的主要方式。科學(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動，還涉及到對科學(xué)探究的認(rèn)識，同時(shí)也是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要，是學(xué)生獲得關(guān)于這個(gè)世界的知識的重要途徑。第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動尋求真知。正所謂授人以魚不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)亦具有重要意義。而且探究過程本身可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，不僅有利于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)語言描述事物的準(zhǔn)確性和簡練性的習(xí)慣

《科學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生的語言要有專業(yè)性、準(zhǔn)確性和簡練性。在課堂的教學(xué)過程中，有好多專有的名詞術(shù)語和規(guī)定的名稱，學(xué)生在表達(dá)時(shí)要作嚴(yán)格的要求。例如在使用“載玻片”的時(shí)候?qū)W生往往會說“玻璃片”這些都是不允許的。在描述事物的時(shí)候盡量不適用“差不多、大概”等一類不確定性的詞語，并且要求簡潔描述。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地使用儀器的習(xí)慣

科學(xué)儀器的使用是科學(xué)學(xué)科一個(gè)重要的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中我們會用試管、滴管、酒精燈、水槽、放大鏡、顯微鏡、測力計(jì)、天平、量筒等等的實(shí)驗(yàn)儀器。不管在課堂上還是學(xué)生在脫離老師以后獨(dú)立自主的探究，這些儀器能否正確使用對于探究成敗有著決定性的作用。實(shí)驗(yàn)過程中我們利用這些工具得到精確的數(shù)據(jù)，有了這些精確數(shù)據(jù)的支撐我們結(jié)論才會有說服力，才會讓學(xué)生形成尊重客觀事實(shí)這樣的一種態(tài)度。所以科學(xué)地使用儀器對于學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)策略的發(fā)展事關(guān)重要。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的習(xí)慣

思維的邏輯性可以簡單地理解為先做什么，后做什么。當(dāng)然這僅僅是思維一個(gè)表現(xiàn)方面。對于培養(yǎng)學(xué)生思維對可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展所產(chǎn)生的影響在本文的第四大點(diǎn)有詳細(xì)的論述，在這里不再做出深入的探討。

六、重視團(tuán)隊(duì)合作

當(dāng)今世界任何一項(xiàng)偉大的工程、發(fā)明創(chuàng)造都不是由一個(gè)人就可以完成的。沒有團(tuán)隊(duì)的合作，無論是課堂上還是課外的探究都會顯得困難重重。我們課堂上分小組進(jìn)行不單單是我們的課堂組織形式，更重要是讓學(xué)生知道一個(gè)人的能力永遠(yuǎn)都是有限的，知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性，老師必須要讓學(xué)生切身體會到這一點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)策略里面的一種重要的組織形式。

七、注重交流

表達(dá)和傾聽本來是人的一種基本能力，但是現(xiàn)在我們的孩子卻恰恰不懂得這個(gè)。因?yàn)槲覀兠鎸Φ暮⒆哟蠖鄶?shù)都是獨(dú)生子女。關(guān)于獨(dú)生子女的問題有關(guān)的專家已經(jīng)說了很多，不會表達(dá)和傾聽就是其中之一。在課堂上很多是有自己的想法的，但是他們不懂或者不敢去表達(dá)。正因?yàn)檫@樣他們更不懂得怎樣去傾聽別人的想法，甚至不懂得如何尊重他人，難以融入團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。所以教會孩子表達(dá)、傾聽，教會他們怎樣去愛護(hù)自己，怎樣去尊重別人這本身就是一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

上述七種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)策略形成和發(fā)展必須要具備最基礎(chǔ)的東西，老師一定要重視好?？沙掷m(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)策略形成和發(fā)展是我們課堂教學(xué)終極目標(biāo)，影響著學(xué)生終身發(fā)展，作為老師在課堂教學(xué)的過程必須予以足夠的重視。