新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

安福定

江澤民同志曾說：“迎接未來的科學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn)，最重要的就是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。這反映出了當(dāng)今時(shí)代中，如果要想讓人們的思想迅速適應(yīng)世界的新變化和我國(guó)改革、發(fā)展的新形式就必須使人們具有創(chuàng)新性的思維[1]。大學(xué)生作為整個(gè)社會(huì)傳承文化、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的核心力量，有著其他社會(huì)群體所不具備的知識(shí)及相關(guān)綜合素質(zhì)，是中華民族的未來和希望。這個(gè)群體明顯表現(xiàn)為知識(shí)廣博與高心理素質(zhì)的結(jié)合，突出地表現(xiàn)為具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。但我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育理念更加注重對(duì)系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，而相對(duì)來說，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則有很大欠缺，這也是制約目前我國(guó)高校畢業(yè)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)的主要原因。那么，究竟大學(xué)應(yīng)該具備的創(chuàng)新能力是一種什么樣的能力呢？我們又該如何給大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行定位呢？具體來講，現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，特別是指創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文擬通過對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，旨在為新時(shí)期我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供新的思路，同時(shí)也為高等教育進(jìn)一步深化改革，為素質(zhì)教育的深入推進(jìn)指明新的方向。

一以差異的管理模式為基礎(chǔ)，塑造扎實(shí)的“創(chuàng)新”基礎(chǔ)

公園中生長(zhǎng)的植物是由各個(gè)科、屬，各種生育期植物相互搭配而成的，這樣的公園才會(huì)更加美觀。但是，不同的植物分別屬于不同的科屬，有著不同的生長(zhǎng)形態(tài)，需要的是不同的栽培管理方式，生育期、對(duì)環(huán)境的要求各不相同，而且這種差異是必然的。高校學(xué)生與公園中的植物類似，他們各自來自不同的家庭，有著不同的知識(shí)背景與相去甚遠(yuǎn)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，擁有不同的興趣愛好，智力取向，對(duì)未來的規(guī)劃也是千姿百態(tài)[2]。面對(duì)著如此眾多種類的差別，我們沒有理由一定要讓學(xué)生們“一刀切”的去發(fā)展，而且一刀切的發(fā)展未必對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有好處。比如，有的學(xué)生善于思考，有的則善于動(dòng)手；有的喜歡鉆研，有的則喜歡模仿；有的喜歡創(chuàng)新，有的則喜歡保持傳統(tǒng)，等等。教師不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都去不斷創(chuàng)新，而是要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展趨向，因勢(shì)利導(dǎo)地安排學(xué)生的發(fā)展方向。對(duì)于那些有創(chuàng)新能力潛力的要給予更加積極的引導(dǎo)和幫助，對(duì)于那些對(duì)創(chuàng)新不感興趣的，可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的好處，逐步培養(yǎng)他們對(duì)創(chuàng)新的興趣?？傮w來說，在高校學(xué)生管理中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要以人為本的差異化管理理念，采取求同存異的思想。因?yàn)?，人們只有找到共同之處，才能解決沖突。無論人們的想法相距多么遙遠(yuǎn)，總是能夠找到共同性。有了共性，就有了建立溝通橋梁的支點(diǎn)。

二以豐富的創(chuàng)新活動(dòng)為載體，營(yíng)造濃厚的“創(chuàng)新”氛圍

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有一些活動(dòng)作為載體，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就被融入到這些活動(dòng)組成的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中，逐步形成創(chuàng)新能力。比如目前教育部、共青團(tuán)中央一直在堅(jiān)持組織的“挑戰(zhàn)杯———大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)大賽”，以及各個(gè)學(xué)校分別各自組織的各種創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新比賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等，都可以成為我們開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。一方面我們通過這些活動(dòng)提高了學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新”一詞更加深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以使整個(gè)學(xué)校形成一種積極參與創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍。這種氛圍和環(huán)境的形成對(duì)于激發(fā)越來越多的學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來的作用是非常巨大的，這是一種無形的宣傳過程。當(dāng)然，我們開展各種創(chuàng)新活動(dòng)，還是要結(jié)合每個(gè)學(xué)校的具體情況，結(jié)合學(xué)生自身能力的實(shí)際情況，要在思想上充分認(rèn)識(shí)到未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)越來越高的要求，學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新能力的發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代教育的必然特征的現(xiàn)實(shí)狀況，以此作為思想和行動(dòng)的指引，開展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

三以合理的課程設(shè)置為動(dòng)力，培養(yǎng)完善的“創(chuàng)新”能力

傳統(tǒng)教育，包括高等教育在內(nèi)，極其強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的重要性，人們稱之為應(yīng)試教育。它以傳授知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)練習(xí)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)則客觀上要求各級(jí)教育必須實(shí)施創(chuàng)新教育，著力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[3]。在這個(gè)過程的轉(zhuǎn)變中，課程設(shè)置的作用是不容忽視的，通過優(yōu)化課程設(shè)置，一方面是優(yōu)化課程類別的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新性課程的傾斜。其中比較重要的一點(diǎn)就是增加選修課的比例，讓學(xué)生有更多的空間自由選擇他們喜歡的課程；另一方面就是要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的更新，很多高校上課所采用的教材比較陳舊，尤其是一些沒有教材的課程，教師們更是拿著不知道多少年前的教案，舉著已經(jīng)早就過時(shí)的例子給學(xué)生講課，這樣的方式何談創(chuàng)新？因此，各高校一方面要優(yōu)化對(duì)課程選用教材的監(jiān)督，重點(diǎn)要突出教材內(nèi)容的前沿性，選用那些能代表學(xué)科前沿而且是和學(xué)生能力需要的教材；而對(duì)于那些沒有教材的課程，就要經(jīng)過專家論證后，形成統(tǒng)一模式的教學(xué)知識(shí)體系，也是要強(qiáng)調(diào)一些代表學(xué)科前沿案例的融入，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

四以雄厚的師資力量為依托，構(gòu)建良性的“創(chuàng)新”環(huán)境

教師作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其自身的綜合素養(yǎng)在對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。正如孔子所說的“其身正，不令而行”，因此，如果教師在自己的專業(yè)中研究創(chuàng)新的成果多，勢(shì)必會(huì)使他教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度增加，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師也是學(xué)生的榜樣，學(xué)生看到教師在不斷地創(chuàng)新，他們也會(huì)有更多的創(chuàng)新激情。從這方面來講，教師首先應(yīng)積極改進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展研究，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要融入更多的創(chuàng)新性思維，要將新技術(shù)、新知識(shí)不斷地添加到教案中；其次，教學(xué)手段也要及時(shí)創(chuàng)新，不能單純地把講課定位在讓學(xué)生聽懂，而是要更多地結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，將知識(shí)立體式地傳遞給學(xué)生或者進(jìn)行演示，或者可以將實(shí)物進(jìn)行展示，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)。另外，教學(xué)組織手段要?jiǎng)?chuàng)新，課堂上除了講授知識(shí)外，可以空出一部分時(shí)間，組織學(xué)生積極地討論本堂課的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，并和學(xué)生一起從不同角度來分析問題、解決問題[4]；在專業(yè)課的問題上，進(jìn)行多元知識(shí)的融合，拓展大學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛力；重視大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，推行民主化教育。同時(shí)，教師自身也要加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，在不影響正常教學(xué)工作的前提下，積極參與到科研工作中，用科研成果中最前沿的知識(shí)不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五以扎實(shí)的實(shí)踐課程為平臺(tái)，激發(fā)持久的“創(chuàng)新”興趣

目前，我們很多高校，尤其是在擴(kuò)招政策開展后，很多高校的培養(yǎng)體系中，都不同程度地欠缺了實(shí)踐環(huán)節(jié)。其實(shí)，實(shí)踐是最可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)節(jié)了，因?yàn)樵趯?shí)踐中可以讓學(xué)生更加直觀地看到知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用效果，這樣遠(yuǎn)比教師單純?cè)谡n堂上講要更加直觀。因此，各高校要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從書本和課堂中走出來，多參加實(shí)踐活動(dòng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的“大課堂”環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，將發(fā)明創(chuàng)造、科研創(chuàng)造等實(shí)踐環(huán)節(jié)納入教學(xué)要求，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸各種實(shí)際問題[5]。另外，各高校還要進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，尤其要推進(jìn)開放型實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，逐步推進(jìn)校企合作的范圍，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生可以從實(shí)踐過程進(jìn)一步鍛煉、提高自己以適應(yīng)新型社會(huì)的需求[6]。尤其一些獨(dú)立學(xué)院和高職院校，更需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深刻的理解，而且在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，各種理論知識(shí)的物化可以非常直觀地激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，而這種深入的理解將非常有助于學(xué)生內(nèi)化的產(chǎn)生創(chuàng)造力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，開放的、多元化的社會(huì)需要人的個(gè)性自由發(fā)展并要求人具有創(chuàng)新能力。尤其是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)所需要的人才不再是單純的以理論知識(shí)扎實(shí)而見長(zhǎng)的人才，轉(zhuǎn)而需要的是知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，而且具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的人才。這不僅是未來我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，也是為了以后我國(guó)能夠在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要途徑。但是，我們應(yīng)該看到，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)思路需要一個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是一個(gè)過程，而且需要很多部門的協(xié)同配合，多角度的為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更加積極寬松的環(huán)境，這樣最終才能形成更加適合的培養(yǎng)環(huán)境，最終促進(jìn)了整個(gè)高校教育教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。為此，高等院校應(yīng)該站在迎接新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，著眼于培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性、具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育和開放教育的新型教育觀念。我們也有理由堅(jiān)信，在社會(huì)各界的一起努力下，高校的改革必將會(huì)獲得更大的成功，而創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也必將會(huì)成為未來高校發(fā)展的主流，高校最終也會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)越來越多的具備創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)

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