小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新方法探究

劉劍劃

摘 要：閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的初級(jí)階段加強(qiáng)閱讀是非常有必要的，但在素質(zhì)教育的要求和發(fā)展下，依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新是一種趨勢(shì)，也是更好地促進(jìn)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新方法的探究，就要重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的能力發(fā)展，這樣才能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新方法

小學(xué)閱讀教學(xué)要發(fā)展和創(chuàng)新，就要依據(jù)學(xué)生的情況，以學(xué)生為教學(xué)的主體，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，促使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)可以有效地提升，同時(shí)，還可以使小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)在實(shí)踐中得到一定的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)積極、健康的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀

在良好的語文閱讀環(huán)境中，學(xué)生的心理可以受到積極、健康的影響，進(jìn)而進(jìn)行積極、主動(dòng)的閱讀。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候也要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，突出學(xué)生在閱讀中的重要地位，才能夠讓學(xué)生感覺到自己的主體性，促使學(xué)生以積極的情感態(tài)度進(jìn)行閱讀。學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)的過程中，也能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行一定的思考與探究，進(jìn)而在潛移默化中逐漸提升閱讀能力。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上也就是要求教師要尊重學(xué)生的興趣與愛好，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

例如，在《鳥的天堂》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以課前搜集鳥的相關(guān)資料，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)利用多媒體將與鳥有關(guān)的圖片或者視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，在學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看的過程中，就可以使學(xué)生的好奇心與積極性被激發(fā)出來，然后教師向?qū)W生進(jìn)行一定的提問。如有鳥的地方美不美？在今天的課中我們將會(huì)一起學(xué)習(xí)閱讀《鳥的天堂》。在這樣的引入中，就可以順利進(jìn)入課堂的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的思維與注意力也會(huì)被集中在這個(gè)過程中，進(jìn)而全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

二、問題式的情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中多思考

素質(zhì)教育要求注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)行一定程度的重視，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以充分借助多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，通過問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題逐層進(jìn)行閱讀知識(shí)的探究。教師在進(jìn)行問題式閱讀教學(xué)時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)問題的原則，即問題設(shè)計(jì)要有一定的引導(dǎo)性和開創(chuàng)性，這樣才可以使學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下進(jìn)行積極的閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在《山居秋暝》的閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行提問：在聽過這首詩之后你產(chǎn)生了什么樣的感受？在學(xué)生回答問題之后，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：這首詩的首聯(lián)為我們描繪了一幅怎樣的圖景？即根據(jù)自身設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的情況，逐步拋出問題，有效引導(dǎo)學(xué)生。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，充分進(jìn)行個(gè)性化的閱讀

尊重學(xué)生的個(gè)體差異是考慮到學(xué)生的基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，在教育的發(fā)展中常常會(huì)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)中千篇一律的現(xiàn)象，缺乏一定的創(chuàng)造性和想象性，因此，教師要進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，也要注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作式的閱讀，或者建議學(xué)生開展自主性的閱讀，依據(jù)學(xué)生的基本情況和個(gè)性化差異進(jìn)行閱讀教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多展示自己與發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，教師要積極參與其中，平等地和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，通過密切的交流提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

四、豐富閱讀的形式和資源，促使學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造思維

閱讀教學(xué)不是單純地去讀、大量地去讀，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行一定的思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解和體會(huì)。閱讀教學(xué)進(jìn)行過程中，教師可以運(yùn)用一些比較豐富的閱讀資源幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，也可以創(chuàng)新閱讀的形式，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《一只窩囊的大老虎》一課的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以借助圖片進(jìn)行情境的導(dǎo)入，課件出示老虎的圖片，然后進(jìn)行提問：在你們的印象中，老虎是怎樣的？交流過后，再展示關(guān)于課程中老虎的視頻，引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)大家說一說在視頻中你們又看到了怎樣的老虎呢？

通過豐富的資源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

五、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新還需要教師在日常的教學(xué)中多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，從而根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造出更多的教學(xué)方法，有效提升小學(xué)生的閱讀能力和水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。