小學(xué)班主任德育工作的策略

摘 要：小學(xué)班主任的工作核心是德育，小學(xué)階段學(xué)生的道德觀念尚未形成，班主任加強德育，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。德育要有效開展必須明確基本的教育方向，小學(xué)生對新鮮的事物總是充滿好奇心，要注重引導(dǎo)，制定合理的德育教學(xué)策略，這樣才能促使學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;策略

一、小學(xué)班主任開展德育的意義

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)，小學(xué)階段學(xué)生思想價值觀未完全形成，是教育的關(guān)鍵時期，班主任應(yīng)該強化德育，明確德育的基本方向，貫徹教育理念，全面提升小學(xué)生的思想價值觀念。但是現(xiàn)階段，小學(xué)班主任在開展德育工作的過程中，缺乏理論指導(dǎo)，也缺乏一定的教育方向，從而影響了德育效果。教育方向決定了具體德育策略的落實，直接影響德育的水平，在小學(xué)班主任德育中要明確教育方向，確定教育重點。小學(xué)班主任德育是以學(xué)生需求為基準(zhǔn)，以學(xué)生身心特點為根本，開展德育不僅符合學(xué)生的身心規(guī)律，也符合學(xué)生的基本需求，滿足小學(xué)生成長的基本需求。小學(xué)德育教學(xué)符合新課標(biāo)的基本要求，新課標(biāo)對學(xué)生的要求更高、更全面，開展德育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于班主任而言，在班級管理中滲透德育內(nèi)容，可以更加全面地了解學(xué)生的實際情況、動態(tài)思想，是和學(xué)生親密接觸的機會，有利于培養(yǎng)師生情感，有利于各項教學(xué)活動的落實。

二、小學(xué)班主任開展德育的策略

1.在學(xué)科教育中滲透德育內(nèi)容

在日常小學(xué)班級管理中，班主任和學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生接觸最多，班主任利用這一優(yōu)勢針對性地滲透德育內(nèi)容，將德育內(nèi)容和學(xué)科知識相融合，深刻挖掘?qū)W科知識中蘊含的德育內(nèi)容，并適當(dāng)延伸，從而促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提升自己的道德素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“說話要算數(shù)”一課后，班主任可以將這一課程內(nèi)容和語文學(xué)科知識融合在一起，針對“誠信”二字進(jìn)行分析和拓展，將誠信和思想道德課程中的“說話要算數(shù)”一課內(nèi)容融合在一起，通過從語文學(xué)科角度對“誠信”二字進(jìn)行分析和深度解析，從而延伸到思想道德內(nèi)容上，經(jīng)過體驗式的教學(xué)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，并促使學(xué)生將這種美好的品質(zhì)延伸到實際中，最終提升德育效果。

2.合理利用各種活動滲透德育內(nèi)容

小學(xué)班級教學(xué)管理中有各種各樣的實踐活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也豐富了學(xué)生的精神世界，班主任靈活利用各種實踐活動針對性地開展德育，運用活動實現(xiàn)和學(xué)生的良性交流，全面了解學(xué)生的心聲。例如，在開展集體類比賽活動時，教師可以借此機會和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，促使學(xué)生在實踐中感受集體的魅力，從而獲得較強的合作意識，讓學(xué)生在集體活動中獲得班級歸屬感，有一定的責(zé)任意識。某班級舉行拔河比賽，班主任利用這次活動取得了良好的德育效果，培養(yǎng)了學(xué)生的榮譽感，也提升了學(xué)生的耐挫力，雖然學(xué)生在教師的鼓勵下拼盡了全力，但是仍然沒有獲勝，在這種情況下，班主任和學(xué)生同進(jìn)退，鼓勵了學(xué)生，肯定了學(xué)生的付出，并說：“看到大家都這么拼命，老師很感動，我們是一個集體，應(yīng)該有強大的凝聚力，每一個學(xué)生都有極強的榮譽感，老師都看在眼里，雖然比賽失敗了，但是我們卻贏得了同學(xué)之間的友情，我們要敢于面對挫折……”，經(jīng)過班主任的情感引導(dǎo)，學(xué)生的心情逐漸從失敗中走了出來，也重新得以振作。

3.以身作則，及時溝通

一方面小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，善于模仿班主任的言行，在這種情況下，班主任要加強引導(dǎo)，促使學(xué)生健康成長，班主任在德育工作的過程中，要嚴(yán)格要求自我，約束自我行為，以身作則，為學(xué)生樹立道德典范，從而發(fā)揮示范作用，班主任要用自己的言行影響學(xué)生，用語言規(guī)范學(xué)生。另一方面班主任要和學(xué)生進(jìn)行日常溝通和交流，了解學(xué)生動態(tài)，及時關(guān)注學(xué)生的變化，從管理細(xì)節(jié)入手，全面提升德育工作的質(zhì)量。例如，某班班主任在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生有罵人的習(xí)慣，班主任沒有對這幾名學(xué)生當(dāng)面批評，而是選擇和學(xué)生私下溝通，經(jīng)過一番溝通后，班主任發(fā)現(xiàn)這幾名學(xué)生只是行為習(xí)慣不好，且存在相互模仿的現(xiàn)象，面對這種情況，班主任立即開展了主題班會，主題班會以自由討論的形式為主，教師在確定主題后，由學(xué)生舉例說明，并對比自我言行，從而起到教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

何文鋒.網(wǎng)絡(luò)時代背景下的小學(xué)班主任德育滲透[J].知識文庫，2021（6）：37-38.

作者簡介，馬玉珍（1974—），女，漢族，甘肅省蘭州市永登縣人，本科，甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)班主任管理方面。