淺談學(xué)具的開發(fā)制作

賈珩

摘 要：對(duì)大部分的學(xué)生而言，需要常創(chuàng)設(shè)成功的喜悅來換取他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而屢試屢敗的消極情緒可能成為將來遠(yuǎn)離繪畫的根本原因。如果開發(fā)一種學(xué)具，用來保證學(xué)生作品的質(zhì)量，不但解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，還能在實(shí)踐中完成新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)具;繪畫類;工藝類;雕塑類

一、學(xué)具的開發(fā)意義

學(xué)具就是輔助或規(guī)范學(xué)習(xí)材料軌跡的工具。它與工具的區(qū)別在于不在作品上留下自己的痕跡，但有時(shí)也較難界定。

學(xué)具的開發(fā)意義大于教具，教具解決知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)具解決學(xué)生學(xué)習(xí)操作中的難點(diǎn)，是站在學(xué)生的角度考慮問題的，這正是我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)中長(zhǎng)期被忽略的部分。時(shí)至今日，學(xué)生的美術(shù)學(xué)具也只是普通畫具和一些數(shù)學(xué)工具，如尺子、圓規(guī)，是被設(shè)定在專業(yè)模式下的學(xué)習(xí)，甚至高于專業(yè)模式——要在20分鐘內(nèi)完成專業(yè)訓(xùn)練

可能四五年都完不成的任務(wù)。學(xué)生在本能下完成作業(yè)，沒有成果，哪有興趣呢？

二、學(xué)具的歷史與今天

用透紙描印名家的作品，體驗(yàn)繪畫元素（透紙就是初學(xué)者的學(xué)具）。魯迅先生就玩過這樣的描紅游戲。古典畫家的諸多輔助工具，如起穩(wěn)定作用的手杖等也都是畫家特別的學(xué)具。更過分的是小孔成像技術(shù)幾乎是不折不扣的肖像寫生的“作弊”器具。九宮格、定位尺、戒尺、懸垂等通用于繪畫與工藝雕塑、建筑中，起放大、定位、修正的重要作用，它們雖不能舒展完全的心意，但七八分匠心之作足以迷倒百分之九十九的俗眾，以至于眾人皆知：沒有金剛鉆別攬瓷器活兒。

現(xiàn)代工業(yè)制造貌似是我們培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，其中工具、“學(xué)具”的使用隨處可見，小到鉗工的傳統(tǒng)工具，大到現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)，無不體現(xiàn)人類偉大之處全在于工具之中。如果超前一步，未來偉大工具的制造者，如今都潛伏在咱們的學(xué)生之中，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，才不會(huì)輸在起跑線上。

三、學(xué)具的分類制作

1.控制線性軌跡

控制線性軌跡主要解決繪畫輪廓問題，常以尺子、圓規(guī)為主，操作簡(jiǎn)便，無須贅述。如果造型難度較高，可以利用卡紙、塑料瓶壁加工造型成人物、動(dòng)物、植物、物品等，甚至裝上鉚釘成活動(dòng)的特殊尺子，使用時(shí)可以調(diào)節(jié)造型，如人物的關(guān)節(jié)動(dòng)作等。若需頻繁縮放大小，可以根據(jù)作業(yè)紙的大小制作大、中、小三套模型。這看似是累贅的做法，實(shí)則制作本身就是以后很好的工藝鍛煉，但工藝難度大，適合高年級(jí)教學(xué)。

比較先進(jìn)的自然是平板或手機(jī)的運(yùn)用：先用PS將圖片變成白描稿、剪影等置于手機(jī)中，同時(shí)將作業(yè)紙覆于手機(jī)上描摹。

2.控制面性軌跡

控制面性軌跡主要應(yīng)用于工藝雕塑制作。以幾何形體為主，有正反向之分。正向幾何體模具用于輔助里面成型，譬如我要做一頂帽子，外面隨意伸展，里面都保持光滑的圓形，模具球體的運(yùn)用即是如此。反向模具運(yùn)用相反，也最常用，但一般只是部分造型，以方便填充料的進(jìn)出，如兩半球合成整球等。

四、學(xué)具的實(shí)際操作

很顯然，這是師生合作才能完成的任務(wù)，譬如兩條十多米長(zhǎng)的飛龍，看來不可能完成的任務(wù)，實(shí)則龍架由教師用金屬管焊制而成，用于約束下一步敷肉的學(xué)具?！褒埲狻闭?qǐng)學(xué)生用定寬、定長(zhǎng)的海綿材料依次捆綁以保證龍身比例。學(xué)生制作過程中還提出防止海綿卷轉(zhuǎn)動(dòng)的方法——填充以前用過的泡沫膠，后由師生共同加固、修飾。青龍的龍鱗用青石打制成片，肌理如水墨畫的筆觸，由大、中、小及碎石構(gòu)成。其中，大號(hào)貼于龍身腹部，中號(hào)貼龍身兩側(cè)及中部，小號(hào)接鰭，碎石蓋龍?chǎng)?。這也使學(xué)生樂于完成“任務(wù)”，細(xì)節(jié)調(diào)整由高手和老師完成。

龍頭面積小，不能用人海戰(zhàn)術(shù)，為滿足大家的興趣，改用車輪戰(zhàn)。組裝由老師鉚接到墻上，學(xué)生做副手，體驗(yàn)過程學(xué)習(xí)。學(xué)生最終于潛移默化中獲得本門知識(shí)中較有深度與廣度的感受。

這樣的學(xué)具基本無再生性，一次作業(yè)一個(gè)學(xué)具，不可重復(fù)使用。這看似匠人行為，正揭示美術(shù)學(xué)習(xí)就是一種行為活動(dòng)，通過約束行為獲得成功，再感悟生活幸福需要約束行為，如此走向品行優(yōu)雅的人生。

與我們教師的教是為了不教一樣，學(xué)具的使用也是為了不用。中高年級(jí)以后，隨著小學(xué)生生理與心理的發(fā)展，可以逐漸擺脫學(xué)具。在學(xué)具使用的慣性作用下，要引導(dǎo)學(xué)生利用材料表現(xiàn)印象中的高質(zhì)量作品，并允許間斷使用學(xué)具，以修正不足之處，維護(hù)完整的高素質(zhì)形象，直至第二信號(hào)系統(tǒng)的建立，有一天能下意識(shí)地表達(dá)出自己滿意的效果才算成功。

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，給學(xué)生幾個(gè)學(xué)具，稍加示范，難點(diǎn)不攻自破。學(xué)生在玩得開心的同時(shí)，動(dòng)手、思維能力還能得到一定的鍛煉，我們作為教師何樂而不為呢？