芻議高中歷史教學(xué)中如何開展立德樹人教育

朱銀鳳

摘 要：高中階段的歷史教學(xué)，能夠為學(xué)生提供更多的歷史知識，歷史教師除去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還需要對學(xué)生的思想品德素質(zhì)進(jìn)行提高，也就是需要將樹德與樹人工作同時進(jìn)行，將立德樹人理念貫徹在歷史教學(xué)工作當(dāng)中。對立德樹人背景下高中歷史教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并且探究在高中歷史教學(xué)中開展立德樹人教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;立德樹人;策略

以史為鏡，可以知榮辱，歷史教師需要在對學(xué)生講解歷史知識的同時，讓學(xué)生體會到歷史事件發(fā)生所具有的重要意義，并讓學(xué)生從中獲取到一定的感悟，這就是歷史教師的主要工作。

一、立德樹人背景下高中歷史教學(xué)的意義

高中是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果教師能貫徹落實立德樹人的教學(xué)理念，將德育與歷史教學(xué)結(jié)合，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，滿足學(xué)生在課堂上的需求，還能在尊重、自由的氛圍下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的智力和思維能力，使學(xué)生形成良好的思想價值觀和行為習(xí)慣。由于學(xué)生對歷史知識的理解程度與掌握程度各不相同，教師需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。在立德樹人背景下，高中歷史教學(xué)需要始終貫徹明確的教學(xué)目標(biāo)，通過對學(xué)生開展立德樹人教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生更容易接受歷史的相關(guān)知識。

二、立德樹人背景下的高中歷史教學(xué)策略

（一）開展愛國主義教育，培養(yǎng)家國情懷

歷史學(xué)科有著自身較為獨特的科學(xué)性，其中的歷史史料和歷史內(nèi)容有著客觀性、真實性等特點。在高中歷史學(xué)習(xí)中，愛國主義教育占據(jù)了很大的一部分，通過對這一部分知識的講解，不僅能夠提高學(xué)生的思想品質(zhì)，還能夠提高學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動地去了解更多的中國歷史知識。我國的發(fā)展史頗為坎坷，今天的一切都是用祖輩的鮮血所換來的，歷史教師需要通過教學(xué)來讓學(xué)生體會到歷史發(fā)展中的不易，從而更加珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，更加努力地學(xué)習(xí)來為祖國的未來的建設(shè)貢獻(xiàn)出一分力量。

例如，歷史教師在為學(xué)生講解近代史時，需要通過客觀地講述歷史事實來讓學(xué)生明白我國在近代當(dāng)中的社會現(xiàn)狀，并且了解這些戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，加深學(xué)生的歷史印象。由于歷史課堂教學(xué)的時間較為有限，因此教師可以選擇一些更能凸顯愛國精神的事件進(jìn)行重點講解。以“鴉片戰(zhàn)爭”為例，歷史教師可以提出一些建設(shè)性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生思考，如“‘鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”，可以讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行分析，并最終得出完整的答案。

（二）滲透生命教育，感悟生命價值

為了讓學(xué)生理解到生命的價值，歷史教師可以首先讓學(xué)生了解到歷史戰(zhàn)爭的殘酷，在和平年代下，學(xué)生應(yīng)該更加珍惜自己所擁有的一切，體會到生命的價值，令學(xué)生更加珍惜自己的生命。

例如，歷史教材上還包括了對國外的許多歷史事件的講解，教師為了滲透生命教育，可以用早期歐洲販賣黑人奴隸的事件來舉例，讓學(xué)生意識到種族歧視所產(chǎn)生的諸多不良后果，從而懂得尊重所有的生命，讓學(xué)生明白這個世界上的生命都是平等的。人類在進(jìn)步，在不斷的發(fā)展過程中更應(yīng)該對歷史進(jìn)行反思。歷史教師需要在課上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生出對歷史事件的思考，從而提高自身的思想高度。

（三）激發(fā)歷史情感，升華思想品德

在高中階段的歷史教學(xué)當(dāng)中，需要歷史教師以立德樹人為基本，開展對歷史內(nèi)容的講解教學(xué)。良好的課堂氛圍更能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，因此歷史教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在較為真實的情境當(dāng)中與歷史事件產(chǎn)生情感共鳴，通過教學(xué)的不斷深入，讓學(xué)生形成對歷史事件的感知。

例如，教師在開展新文化運動這一部分的教學(xué)時，可以用相關(guān)的歷史圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。歷史教師在拋出問題之后，需要留給學(xué)生足夠的討論空間，讓每一個學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中，活躍課堂的教學(xué)氣氛。隨后教師需要對學(xué)生得出的答案進(jìn)行總結(jié)與評價，播放辛亥革命后中國社會現(xiàn)狀的歷史視頻。通過觀看后，學(xué)生能夠了解到當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，并且能夠客觀地評價辛亥革命的成果。歷史教學(xué)是一個不斷摸索與發(fā)展的過程，歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生思想道德的同時，也是對自身教學(xué)素質(zhì)的提高。

綜上所述，在高中的歷史教學(xué)中開展立德樹人教育具有很強(qiáng)的教育意義。對高中生來說，學(xué)習(xí)歷史知識是很有必要的，通過分析歷史事件能夠發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律，并且產(chǎn)生出一定的情感共鳴，對日后的學(xué)習(xí)能夠起到很大的幫助。歷史教師需要將立德樹人教育融入歷史教學(xué)，做好學(xué)生的引路人，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展而不斷地努力。

參考文獻(xiàn)：

劉虎虎.“立德樹人”目標(biāo)下中學(xué)歷史教育中人文精神培育初探[J].文山學(xué)院學(xué)報，2019，32（2）：115-120.