探索如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生

陳燕

摘 要：素質(zhì)教育是面向所有學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育。在教學(xué)實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為當(dāng)前教育中的一個問題。大量學(xué)困生的存在一直制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，面對現(xiàn)實認(rèn)真分析成因，采取有效措施，防止和減少學(xué)困生的產(chǎn)生，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;成因;對策

一、學(xué)困生主要面臨的困難

大多數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力差，被動地接受教育，對“知識改變命運”“學(xué)習(xí)成就未來”的理解模糊;學(xué)困生對抽象的基本概念、公式難以理解，不理解問題的難點和重點，無法完成教科書中的同步練習(xí)，課堂上沒有回答問題的勇氣，生怕出錯，家庭作業(yè)基本不完成或完成不了，學(xué)習(xí)成績不盡如人意。久而久之，這部分學(xué)生感到疲倦，甚至放棄了學(xué)習(xí)，這是其缺乏學(xué)習(xí)的主動性和未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，極大地影響了其智力的發(fā)展，并阻礙了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)格而抽象的科學(xué)學(xué)科，其內(nèi)容抽象是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，因此在教學(xué)中必須明確教學(xué)思路，將復(fù)雜性問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚姆绞?，促使學(xué)生易于接受。 例如，在教授“三角形面積公式”時，教師引導(dǎo)學(xué)生使用平行四邊形面積公式來理解三角形面積的公式，并引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的方式得出三角形面積的公式，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律。因此，直觀教學(xué)非常重要，它可以吸引學(xué)困生的注意力，增強(qiáng)對抽象知識的理解掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.活躍課堂氛圍

促進(jìn)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，以使學(xué)生保持活躍、感興趣并充滿對課堂的期望。教師不僅應(yīng)隨時掌控整個班級的教育情緒，而且還應(yīng)特別注意學(xué)困生。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生通常在課堂上注意力不集中，也對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。這時，教師必須適當(dāng)?shù)剡\用語言的現(xiàn)場教學(xué)來活躍氣氛，使每個學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.強(qiáng)化對學(xué)生的情感教育

學(xué)生的情感更加豐富，教師需要更多的關(guān)注和關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，教師需要及時給予鼓勵和肯定。教師要一視同仁地對每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚，只要我們的學(xué)困生接受老師的教育和肯定，就會極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，表揚他們的點滴進(jìn)步，并鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教授正確的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.養(yǎng)成動腦的習(xí)慣

在教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)困生對教師具有強(qiáng)烈的依賴性，尤其是習(xí)慣于死記硬背數(shù)學(xué)概念、公式等，他們不愛動腦筋。當(dāng)他們遇到問題時，就一味地找教師給他們答案。此時，作為教師，要抓住時機(jī)注意采用探索性的教學(xué)方法，讓他們學(xué)習(xí)如何運用自己的思維去解決問題，不要直接給他們答案，而是逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣，直到他們的學(xué)習(xí)成績逐步提高為止。

2.適當(dāng)設(shè)置作業(yè)難度

在作業(yè)布置時，教師應(yīng)注意作業(yè)的難易程度，重要的是要加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)、督促和提示，并要求他們正確地完成作業(yè)。學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出色或功課良好的學(xué)生應(yīng)及時受到教師的表揚和鼓勵。教師不應(yīng)急于求成，而應(yīng)與學(xué)困生增加交流，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，注意家庭作業(yè)的豐富性，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.要有足夠的耐心來指導(dǎo)有學(xué)困生

教師對學(xué)困生的教學(xué)必須面對現(xiàn)實，不僅要嚴(yán)格，而且要有耐心。許多學(xué)困生對學(xué)習(xí)沒有積極性、主動性，經(jīng)常遲到、缺課，上課不集中，玩東西等，主要是因為他們沒有檢查作業(yè)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。因此，教師要有足夠的耐心和愛心，站在學(xué)生的角度去思考。

（三）樹立學(xué)困生的自信心

在教學(xué)實踐中，要學(xué)會引導(dǎo)并試探性促使學(xué)困生獲得成功的機(jī)會，嘗試一些易于接受的知識，切實體會到會做的喜悅，鼓勵他們增強(qiáng)自信心，促使他們感到自己可以學(xué)好并能獲得進(jìn)步。參加考試時，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生提出不同的要求，并應(yīng)針對學(xué)困生的弱項提供有效的建議，然后學(xué)困生逐漸覺得自己也可以成為很好的學(xué)生，從而樹立了他們的自信心，從而實現(xiàn)從學(xué)困生到學(xué)優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。實踐證明，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

荀子在《勸學(xué)》中說道：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”只有積累點點滴滴，我們才能獲得知識的來源。我們必須讓學(xué)生從細(xì)節(jié)開始，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價值觀，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭錦萍.轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效途徑探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（32）：8.