如何構(gòu)建小學語文低學段識字教學有效課堂

王耀星

摘 要：在小學低學段語文課堂中開展識字教學期間，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況有針對性地采用相關教學資源來開展課堂教學，以此增強學生的學習積極性，幫助學生實現(xiàn)對漢字的良好運用;采用家校聯(lián)手的方式，提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學語文;低學段;識字教學;有效課堂

一、創(chuàng)設教學情境，提高學生識字興趣

小學低學段的學生具有較濃的探索興趣，并且比成年人更容易接受新鮮事物，教師如果能夠根據(jù)學生的興趣對課堂教學進行有針對性的設計，就可以達到良好的教學效果。同時，這一有利的先天條件能夠幫助學生形成良好的識字能力。所以，教師需要從成長規(guī)律出發(fā)，通過與學生的交往，來調(diào)動學生學習語文的興趣，然后需要結(jié)合相關主題創(chuàng)設相應的課堂情境，進而減輕學生的學習壓力。例如，在教授學生如何記憶生字詞的過程中，教師需要提供相應的幫助，并且引導學生給生字組詞。組詞這一形式能夠幫助學生更加深入地理解和掌握該生字，也能夠幫助學生更加深入地理解文章內(nèi)容。此外，識字是一件長期的事情，因此學生需要不斷地練習運用，如此才能實現(xiàn)對字詞價值的充分發(fā)揮。而且學生具有階段性的記憶特征，通過反復提及能夠加深學生對事物的印象。因此，教師需要采用趣味化的模式進行授課，并且還需要做好對相應的復習方案的準備。

二、重視識字質(zhì)量，增強教學靈活性

語文教師在開展小學低學段識字教學時，大多會讓學生進行生字默寫，卻沒有幫助學生理解字詞或培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)，因此，學生無法很好地提升自身的能力。所以，教師要想提升識字教學的扎實性和有效性，就需要開展更加有效、靈活的識字教學，以此幫助學生更好地識字。例如，教師可以在卡通圖片上寫下需要教授的生字詞，或是打印出來，制作卡通識字圖標[1]。然后，讓學生對卡片中的圖畫進行觀察，結(jié)合圖畫來組詞，如此能夠幫助學生更好地理解和運用此類詞語，而學生看到這些詞語，腦海中也會浮現(xiàn)出其他課程內(nèi)容。此類學習方法能夠幫助學生形成良好的文學素養(yǎng)。此外，想要讓學生更加深入地運用生字詞，教師就需要讓學生在閱讀完課文后重點關注課外積累。以往的教學模式?jīng)]有對積累環(huán)節(jié)提出要求和解釋，也沒有讓學生對學習的內(nèi)容進行具體落實，所以，教師需要讓學生積累、總結(jié)好詞、好句。雖然針對小學低學段語文課堂有許多教學方式，然而如何才能夠?qū)崿F(xiàn)對教學效果的提升，主要取決于教師在授課時所采用的模式和理念。

三、重視豐富書寫活動，提高運用水平

漢字教學不只包含了理論知識，而且更為關注書寫能力。在日常生活和學習中，我們經(jīng)常會采用書寫來表達自身的想法和觀點。想要幫助小學低學段學生開展更加高效的識字教學，就必須開展多樣化的書寫活動。書寫是一種實踐活動，而教學方法屬于一種理論，在課堂教學中通過開展書寫實踐活動，也就是通過結(jié)合理論和實踐，能夠提升學生認識漢字的全面性，同時，也能夠使學生明確書寫漢字的順序，在對學生識字能力進行提升的同時，還能夠幫助學生更好地應用漢字，實現(xiàn)對教學效果的提升[2]。

在書寫漢字期間，教師需要做好充分的監(jiān)督，讓學生進行認真的書寫，對筆畫順序予以關注，并將拼音標注到漢字上。采用此類實踐模式可以幫助學生實現(xiàn)對漢字的深入認識和掌握。另外，教師還可以采用書法比賽的形式來開展識字教學。教師可以讓學生抄寫自己制訂的內(nèi)容，然后和學生選出認為寫得最好的作品，并展示在墻上，以此來提升學生的書寫信心。借助此類方式能夠幫助學生通過書寫提升漢字認知能力，同時也能夠幫助學生通過實踐實現(xiàn)對漢字的良好運用，幫助學生更好地識字。

四、結(jié)語

閱讀和寫作最關鍵的基礎就是識字，因此，小學語文需要將其作為教學重點。由于低學段學生的思維并不成熟，并且具有活潑好動的特征，因此，無法對乏味的識字學習產(chǎn)生興趣。所以，教師需要采用不同的教學方式來提升識字學習的生動性，引導學生按照教師的思路學習，以此來為小學低學段學生提供更加有效的語文識字教學，為其以后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]賴殷靜.如何構(gòu)建小學語文低段識字教學有效課堂[J].速讀（中旬），2018（3）：145.

[2]李秀霞.加強識字教學 突出習慣養(yǎng)成：低段小學語文構(gòu)建高效課堂的思考[J].讀與寫（教師），2018（2）：107.