高中音樂特長生聲樂教學的有效性探究

王海燕

摘 要：隨著教育改革工作的進行，培養(yǎng)學生綜合素質成為當前重要的教學目標，以促進學生綜合且全面地發(fā)展，而且一些教育機構開始以特長生的方式進行擴招，以此為我國藝術行業(yè)的發(fā)展提供助力。

關鍵詞：有效性;高中;聲樂教學;音樂特長生

隨著教育改革工作的進行，教育開始向著多元化的方向發(fā)展，教育方式也由應試教育轉向綜合素質教育。但是在對音樂特長生進行教育的過程中卻存在各種問題，影響教學效果。這是因為特長生教育方式在我國興起和發(fā)展的時間有限，教學效果不太理想，所以就要對高中聲樂教學進行研究，進而為音樂特長生的發(fā)展提供助力。

一、轉變教學思維，幫助學生形成正確的聲音概念

聲樂是通過聲音表達音樂的一種方式，是音樂教學的重要組成部分，也是音樂教學的基礎，這要求教師重視聲樂教學活動的開展。同時這也是聲樂教學有效性的體現(xiàn)，因此在教學過程中，教師就要引導學生形成正確的聲音觀念，為音樂特長生未來的發(fā)展提供助力。音樂教師在進行聲樂教學的時候，不能采用傳統(tǒng)的教學思維，而要改變自身的教學思維，以保障音樂特長生學習的效果為目標，并在這個過程中對聲樂知識進行詳細講解，以此降低學生學習的難度，進而保障音樂特長生的學習效果，最終為學生形成良好的聲音概念提供堅實的基礎，促使音樂特長生的審美觀念得以顯著提升。

比如，在進行歌曲教學的過程中，音樂教師可以先給音樂特長生播放音樂，讓學生感受音樂的魅力。然后教師要調整自身的教學思維和教學計劃，堅持以生為本的原則，以保障學生學習效果和促使學生音樂素質顯著提高為最終目的，進而促使學生可以形成正確的聲音觀念，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、豐富教學內容，幫助學生掌握合適的歌唱方式

由于音樂特長生在進入高中階段學習之前沒有進行過正式且系統(tǒng)的音樂學習，因此發(fā)聲方式和歌唱技巧以及唱歌方式都處于混亂的狀態(tài)，并且學生也沒有對自身的聲音狀況進行充分的了解，因此選擇的唱歌方式和歌唱技巧也不適合自身。雖然部分不合適的唱歌方式可以為學生帶來良好的成績，但是長此以往會對學生的聲帶造成破壞，影響學生的未來發(fā)展。因此在高中階段對音樂特長生開展聲樂教學活動的過程中，就要豐富教學內容，為學生展示更多的歌唱方式，以幫助學生掌握合適的歌唱方式，為學生未來的發(fā)展做鋪墊。

例如，在進行“發(fā)聲學習”的時候，教師不但要為學生講解課本內的發(fā)聲方式，還應該在教學過程中尋找課本外的發(fā)聲方式，以此給學生提供更多的選擇。并且在學生學習發(fā)聲方式的時候，還要告訴學生呼吸對歌唱的作用。因為聲樂教學主要是為了讓學生對自身的氣息進行控制，尤其是對呼吸狀態(tài)進行控制，這對提高學生歌唱能力有著顯著作用。在學生掌握正確的發(fā)聲方式之后，教師還應該帶領學生去尋找適合學生自身發(fā)展的歌唱方式。通過這樣的方式，使得學生自身的優(yōu)勢得以發(fā)揮，進而提高學生音樂能力，為學生未來的學習和工作提供便利。

三、優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習聲樂的興趣

要想使高中聲樂教學活動開展的效果得到保障，那么就要對聲樂教學方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此提升學生學習聲樂的興趣。興趣是最好的老師，但是高中音樂教學一直采用傳統(tǒng)的教學方式，具體的方式就是讓學生聽一遍歌曲，然后教師演唱一遍，之后再讓學生進行演唱，最后讓學生跟著音樂唱。這種方式在學生一開始接觸音樂的時候，效果最為顯著。但是長此以往就會導致學生產生疲憊感，進而使學生失去學習音樂的興趣。所以教師就可以改變教學方式，激發(fā)學生學習聲樂的興趣，保障音樂學習的成果，進而促使學生提高自身的專業(yè)能力，使其可以全面地發(fā)展。

比如，在讓學生進行聲樂練習的時候，教師以游戲教學的方式讓學生進行練習。這時音樂教師就可以把學生分成小組，然后讓學生以小組為單位，進行歌曲的學習，最后進行比拼，并且對獲勝的小組進行獎勵。通過這樣的方式，激發(fā)學生的好勝心理，調動學生學習音樂的興趣，進而使學生的音樂學習效果得到保障，為音樂特長生的未來發(fā)展做鋪墊。

四、結語

綜上所述，通過本文的分析得知聲樂基礎知識的學習對音樂特長生發(fā)展具有重要作用。因此教師要對高中特長生的聲樂教學進行研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的諸多問題，并且采取相應的有效措施，激發(fā)學生學習音樂的興趣，保障高中聲樂教學效果，促進學生音樂素質的顯著提高，以此為音樂特長生的未來發(fā)展起到助力作用。

參考文獻：

歐思敏.新課改下高中音樂特長生聲樂教學中的聽音訓練方法探究[J].山海經（教育前沿），2019（2）：255.