淺談?wù)Z言表達(dá)能力在幼兒教育中的重要性

祁華淑

摘 要：學(xué)前教育階段是幼兒開發(fā)智力、提高語(yǔ)言表達(dá)的重要階段，幼兒園要重視對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在幼兒園的語(yǔ)言熏陶下快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力;氛圍;規(guī)范;習(xí)慣;機(jī)會(huì)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：幼兒的智力發(fā)展和概念的形成，語(yǔ)言表達(dá)能力起到很重要的作用。在幼兒時(shí)期，他們思維活躍，受到外界因素的影響很大，對(duì)新鮮的事物總表現(xiàn)為好奇。同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期，不同幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能拉開很大的差距。所以，我們要高度重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒大膽去說，用心去看、去聽，勤動(dòng)手、動(dòng)腦，用我們的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)來引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言向正確的方向發(fā)展。

一、營(yíng)造氛圍，讓幼兒愿說

如果在日常教學(xué)中教師一臉不開心，處處指責(zé)哪個(gè)孩子不聽話，大聲呵斥孩子，不僅不利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì)影響到幼兒的身心健康。所以，我們要營(yíng)造讓幼兒愿意去說的氛圍，鼓勵(lì)幼兒去說，這就需要教師用語(yǔ)言、動(dòng)作和班級(jí)環(huán)境等來潛移默化地引導(dǎo)幼兒打開心扉用語(yǔ)言來表達(dá)。因?yàn)楹椭C歡快的班級(jí)氛圍能充分調(diào)動(dòng)幼兒愿意說的動(dòng)機(jī)。比如，在班級(jí)里粘貼幼兒大聲唱歌的宣傳圖片，在課堂上教師載歌載舞，同伴之間親密交流等，都是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要方面，在這樣的環(huán)境下，幼兒才能放下害羞的心理，融入班級(jí)環(huán)境中并愿意表達(dá)自己的想法。

二、規(guī)范語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)說

在幼兒愿意張開嘴巴去說之后，幼兒教師還要在幼兒的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范上下大功夫，因?yàn)橐?guī)范的語(yǔ)言將會(huì)影響幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)。規(guī)范的語(yǔ)言并不是一下子就能全部教會(huì)幼兒的，是需要在教師規(guī)范的語(yǔ)言影響下和同伴之間的點(diǎn)滴交流中逐漸形成的。比如，在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱詞火爆的時(shí)代，一些網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范的口語(yǔ)或者臟話會(huì)傳到他們的耳朵里，并在不經(jīng)意間脫口而出，這樣會(huì)阻礙幼兒正確思維定式的形成。幼兒園發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通并嚴(yán)格糾正，共同為規(guī)范幼兒的語(yǔ)言營(yíng)造積極的家校環(huán)境。同時(shí)，為了使學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境規(guī)范化，學(xué)校和家庭都要篩選幼兒接觸到的語(yǔ)言內(nèi)容，讓那些不規(guī)范的、不文明的用語(yǔ)遠(yuǎn)離幼兒，這樣他們才能在安全的語(yǔ)言環(huán)境中規(guī)范用語(yǔ)。

三、形成習(xí)慣，讓幼兒會(huì)說

在日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)一些詞匯使用不當(dāng)、敘述不清楚，歸根到底，這些問題是從哪里來的呢？學(xué)前教育工作者需要深刻反思一下。除了受網(wǎng)絡(luò)影響之外，那就是幼兒家長(zhǎng)和幼兒的同伴、教師。如果我們切斷了網(wǎng)絡(luò)這一來源，剩下的就是幼兒身邊人對(duì)其的影響。所以，無論家長(zhǎng)還是教師都要幫助幼兒養(yǎng)成文明用語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)的好習(xí)慣。為了讓幼兒養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣，可以豐富幼兒的閱讀內(nèi)容。比如，幼兒園可以為幼兒提供標(biāo)準(zhǔn)的、專業(yè)的語(yǔ)言類繪本或者視頻音頻文件等，激發(fā)幼兒熱愛閱讀的情感，增加幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒多說

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的主要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的正確發(fā)音、清楚吐字、豐富詞匯，并能在日常生活和學(xué)習(xí)中熟練應(yīng)用。這就要利用好幼兒在園內(nèi)的一日生活，比如入園和教師的碰面、飯前飯后、游戲時(shí)、離園時(shí)等，抓住每個(gè)和幼兒接觸的時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多說，和幼兒多談，在交談的過程中可以增進(jìn)教師和幼兒之間的感情，使得幼兒敢于向教師表達(dá)自己的想法。這不僅對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力起到潛移默化的作用，而且能在很大程度上幫助幼兒形成對(duì)事物的正確態(tài)度。在給幼兒創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒敢說，并強(qiáng)調(diào)說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。還要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，并在聽的基礎(chǔ)上模仿別人正確地說。

總之，規(guī)范幼兒的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒積極用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高至關(guān)重要。對(duì)于膽怯的幼兒，教師要給予特別關(guān)注，找準(zhǔn)其興趣所在，讓其獲得用語(yǔ)言表達(dá)思想的快感。幼兒語(yǔ)言不是單純的說話，動(dòng)作、表情、眼神等都屬于語(yǔ)言的范疇。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中除了教會(huì)幼兒用標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)表達(dá)感情，鼓勵(lì)幼兒敢說、多說、會(huì)說、愿說之外，還可以教會(huì)幼兒用肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等來表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)：

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