梁菁
摘 要:現(xiàn)階段,在新一輪基礎(chǔ)課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下,對語文教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn),相比以往教學(xué)形式,目前語文教學(xué)更加重視提升與培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語文課程的重要構(gòu)成部分,開展語文課外閱讀,不僅可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,同時(shí)還能夠提升學(xué)生的寫作能力與語言表達(dá)能力?;诖耍饕獙υ鯓犹嵘W(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效性展開全面分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外閱讀;有效性
一、培育學(xué)生課外閱讀興趣
好奇心和興趣是學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī),因此,在開展閱讀教學(xué)時(shí),語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視向?qū)W生講授閱讀技巧與方式,讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x技巧展開合理的應(yīng)用,積極自主地展開探究性閱讀,通過有效的課外閱讀,解決自身在閱讀過程中存有的疑惑。學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,可以形成一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)、全新的體驗(yàn),增強(qiáng)自身自主探究的意識(shí)。
二、通過榜樣的力量,讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣
語文教師在幫助學(xué)生樹立良好的課外閱讀習(xí)慣時(shí),可將以下兩個(gè)方面作為切入點(diǎn):第一,在實(shí)際教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受美感,融合課文思想情感并積極拓展自身的思想;第二,發(fā)揮出榜樣的作用,語文教師可以最大程度利用小學(xué)生的模仿心理,在自習(xí)或者是早讀時(shí)和學(xué)生一同進(jìn)行語文閱讀。比如,一起朗讀古詩,在黑板上書寫出學(xué)生并未學(xué)習(xí)過的古詩詞或者是名言警句,引導(dǎo)學(xué)生自主模仿。除此之外,語文教師還應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中拉近與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生真正喜歡上自己。只有學(xué)生真正喜歡一名教師,才會(huì)在教學(xué)過程中高度集中注意力,唯有如此,才能夠有效提升小學(xué)語文課外閱讀的有效性,讓學(xué)生取得全方面發(fā)展。
三、構(gòu)建良好的語文閱讀環(huán)境
只有語文教師先引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)可語文閱讀,學(xué)生才會(huì)真正感受到閱讀所帶來的樂趣。因此,語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)愉悅、生動(dòng)、充滿趣味性的閱讀氛圍,不能盲目為班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)語文閱讀任務(wù)。比如,語文教師可以在課余時(shí)間為學(xué)生安排一些語文閱讀任務(wù),并且為學(xué)生提供閱讀資源。除此之外,語文教師還可以與閱讀內(nèi)容相結(jié)合,為學(xué)生構(gòu)建與閱讀內(nèi)容有關(guān)的閱讀情境,以此激發(fā)學(xué)生對閱讀教材的強(qiáng)烈好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生在閱讀過程中對大多數(shù)內(nèi)容的理解,都依靠自身的想象力,因此,語文教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生留白,讓學(xué)生自主對閱讀內(nèi)容進(jìn)行回味和思考,從而與閱讀課本產(chǎn)生情感的共鳴,加深學(xué)生的理解與記憶。
四、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀素材
語文教師在開展課外閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)最大程度發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,為學(xué)生提供各種類型的閱讀素材,并且可以在保證不影響學(xué)生自身良好的價(jià)值觀念前提下,尊重學(xué)生自主自愿的基本原則,合理建議班級(jí)學(xué)生訂閱各種類型的報(bào)刊,以此保證學(xué)生有充足的讀物來進(jìn)行語文課外閱讀。第一,語文教師可以把自己所閱讀過的優(yōu)質(zhì)文章推薦給學(xué)生,讓學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行自主閱讀;第二,語文教師應(yīng)當(dāng)以身作則,充分發(fā)揮出榜樣作用,協(xié)助學(xué)生形成做筆記、摘抄、記錄的良好閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生可以通過優(yōu)質(zhì)的課外閱讀,整理與歸納出大量優(yōu)美的段落和詞語;第三,語文教師應(yīng)當(dāng)最大程度體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過程中所具有的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生互相分享自己喜愛的文章。為了保障課外閱讀可以高效展開,語文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)美文欣賞課程,讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中與教師和同學(xué)分享自己在課外閱讀時(shí)所積累的好詞、好句。因此,語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握挑選閱讀素材的方式,協(xié)助學(xué)生自主選取優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材。
五、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)也是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重要階段。因此,語文教師應(yīng)當(dāng)通過高效的課外閱讀,協(xié)助學(xué)生充分掌握各個(gè)方面的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀水平,拓寬學(xué)生視野,并且積極鍛煉學(xué)生的思維能力。在具體的課堂教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境,為學(xué)生提供適合的閱讀素材,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文課外閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng),為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
龍桂芬.提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀有效性的策略[J].求知導(dǎo)刊,2019(50):74-75.