淺談高中歷史高效課堂與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張麗麗

摘 要：在構(gòu)建高中歷史高效課堂過(guò)程中，教師要注意迎合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重采用更新穎的教學(xué)方式降低課堂教學(xué)過(guò)程的枯燥、乏味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在此過(guò)程中，可以利用的高效課堂教學(xué)方式，包括生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入方法、開(kāi)展有效的歷史實(shí)踐活動(dòng)以及文化教育活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

學(xué)史使人明智，但歷史課程內(nèi)容較為枯燥，如果不能在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就可能無(wú)法獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師必須從興趣角度入手，構(gòu)建高中歷史高效課堂，讓學(xué)生在不斷地史料學(xué)習(xí)過(guò)程中以更全面、開(kāi)闊的視角看待歷史的發(fā)展以及社會(huì)的變遷，擁有更強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、從新課導(dǎo)入方式入手

高中歷史本身就是一門(mén)理論性較強(qiáng)、上課過(guò)程較為枯燥的科目，如果不能在開(kāi)展課堂教育活動(dòng)過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生探究、了解的興趣，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，而出現(xiàn)注意力分散、厭學(xué)的情況。所以，教師應(yīng)注重配合科學(xué)的教學(xué)方法，讓歷史課堂開(kāi)展過(guò)程更生動(dòng)、有趣，進(jìn)而保障教師獲得高效的歷史課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有更多核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《新中國(guó)初期的外交》單元內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)工具，在課前給學(xué)生播放一段我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人與外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤過(guò)程中的視頻，生動(dòng)再現(xiàn)我國(guó)建國(guó)初期在外交方面所做的努力。這些激動(dòng)人心的時(shí)刻記錄著我國(guó)的發(fā)展與繁榮，不僅能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解一些政治領(lǐng)域的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“弱國(guó)無(wú)外交”“落后就要挨打”等話語(yǔ)產(chǎn)生更深刻的理解。作為一個(gè)人口大國(guó)，我國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程并不是一帆風(fēng)順的，尤其我國(guó)的經(jīng)濟(jì)根基較差。在打開(kāi)國(guó)門(mén)融入國(guó)際社會(huì)的過(guò)程中，不僅面臨著諸多障礙，也遭受到很多來(lái)自西方強(qiáng)國(guó)的歧視與打壓。這些寶貴的視頻記錄了我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的艱辛以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在帶領(lǐng)民眾努力發(fā)展過(guò)程中所面臨的困難。

巧妙、生動(dòng)、有趣的課前導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，保證課堂教學(xué)氛圍以及教學(xué)質(zhì)量，所以，作為高中歷史教師，應(yīng)充分重視課前導(dǎo)入工作。

二、從提升綜合素養(yǎng)角度入手

為了讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展方面，而非將注意力都放在提升學(xué)生的考試成績(jī)上，教師必須正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科開(kāi)設(shè)的目的，是為了讓學(xué)生通過(guò)了解歷史，進(jìn)而在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中擁有更智慧的思維和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，保證學(xué)生在接受高中教育的過(guò)程中擁有更多健全人格的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”課程時(shí)，教師應(yīng)從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)事件的社會(huì)背景、導(dǎo)火索以及產(chǎn)生的社會(huì)影響等角度對(duì)此戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行更為立體、全方位的講解，讓學(xué)生了解此事件的來(lái)龍去脈，并在了解周邊信息的過(guò)程中，對(duì)我國(guó)的歷史發(fā)展以及此事件的意義有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，能站在更高的角度看待每一個(gè)歷史事件發(fā)生的積極和消極意義，以及對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。

良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中擁有更高瞻遠(yuǎn)矚的眼界和格局。與此同時(shí)，站在歷史的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，也能讓學(xué)生以更快的速度分析出事件發(fā)生的前因后果，保證找到解決問(wèn)題的方法更科學(xué)。

三、從開(kāi)展歷史文化教育角度入手

歷史文化教育工作非常重要，原因是高中階段的歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始朝著縱向深度的方向發(fā)展，學(xué)生需要對(duì)歷史事件的前因后果以及意義進(jìn)行深刻分析，進(jìn)而從中汲取智慧。所以，為了讓學(xué)生的分析角度更明確、內(nèi)容更精煉，教師必須在開(kāi)展歷史課堂活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生一定的歷史文化氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷之間的關(guān)系進(jìn)行深入探究，這些實(shí)踐活動(dòng)可以是采訪身邊的老人，通過(guò)與老人之間的交流來(lái)了解我國(guó)這幾十年的物質(zhì)生活變化以及習(xí)俗變遷方面的相關(guān)內(nèi)容。這種人生經(jīng)驗(yàn)不僅是客觀的也是真實(shí)的，與此同時(shí)，從老人的角度來(lái)看祖國(guó)的歷史發(fā)展和社會(huì)變遷，能讓學(xué)生從中產(chǎn)生更多的體會(huì)和感悟。以小見(jiàn)大地從每一個(gè)平凡人身上了解到祖國(guó)這些年的物質(zhì)發(fā)展和社會(huì)變遷。

以更高效的方式開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)，不僅能獲得更好的教學(xué)效果，還能讓教師的教學(xué)壓力得到減輕。教師應(yīng)注意結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，配合適宜的教學(xué)方法，保證學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到夯實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

宋科.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史高效課堂思考[A].2019年南國(guó)博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（三）[C]，2019.