小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

宋麗

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，各級(jí)教師要善于挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，借助有效的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其具有靈活的思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，從而不斷提升其綜合素質(zhì)，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。在此，分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，旨在拋磚引玉，與更多同行進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施

小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，而這又是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力時(shí)不可或缺的元素。因此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重他們天馬行空的想法，同時(shí)營(yíng)造靈動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、不受定勢(shì)思維的禁錮，并通過(guò)有效引導(dǎo)讓學(xué)生的想象與創(chuàng)造過(guò)程更合理和完善，由此不斷提升其創(chuàng)新能力。

一、摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

（一）善于“追問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

課堂提問(wèn)是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳契機(jī)，因而語(yǔ)文教師要把握機(jī)會(huì)，在提問(wèn)環(huán)節(jié)結(jié)合生成性資源來(lái)“追問(wèn)”，以此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促使他們另辟蹊徑，從不同角度看問(wèn)題或提出具有新意的解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而推動(dòng)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生以常規(guī)思維回答問(wèn)題后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都不要急于評(píng)價(jià)，而是要根據(jù)學(xué)生的答案提出新的問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)人的思考過(guò)程，對(duì)之前的答案產(chǎn)生疑問(wèn)，據(jù)此展開(kāi)深入探索，在不斷推翻個(gè)人結(jié)論的過(guò)程中獲得新結(jié)論，或由新問(wèn)題聯(lián)想到更深層次的內(nèi)容，對(duì)固有的認(rèn)知、標(biāo)準(zhǔn)的答案產(chǎn)生懷疑，嘗試從另外的角度進(jìn)行分析和探索，從而獲得更為完善的信息。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)求新、求異，其創(chuàng)新能力會(huì)得到有效提升。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放的話題，促使學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)課文主旨設(shè)計(jì)開(kāi)放的話題，以便促使學(xué)生發(fā)散思維，提出更獨(dú)特的觀點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如，在講解描寫人物的文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)主人公的言行舉止設(shè)計(jì)話題：你認(rèn)為文中的XX是一個(gè)完美的人嗎？他身上的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？此時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真剖析文章細(xì)節(jié)，聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷對(duì)文中人物的行為、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行解讀，更為全面地把握其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后對(duì)人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而在此期間，也有學(xué)生會(huì)提出不同于其他人的看法，那么教師就要尊重學(xué)生的差異化觀點(diǎn)，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的理由，然后合理引導(dǎo)，保障其價(jià)值取向不偏離正軌即可。由此一來(lái)，學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造力都得到了保護(hù)，其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也會(huì)不斷提升。

二、重視語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

（一）設(shè)計(jì)讀寫練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

在講課過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)讀寫練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解和感受對(duì)課內(nèi)文本進(jìn)行加工，以便增強(qiáng)其理解能力、寫作能力，并不斷提升其創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的童話故事時(shí)，要么對(duì)故事結(jié)尾不滿意，要么覺(jué)得故事太短、不過(guò)癮，此時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地改寫，允許其改變主人公的結(jié)局，滿足他們讓“好人得到好報(bào)”的愿望，或者讓學(xué)生續(xù)寫故事，將自己想象中的主人公之后的生活經(jīng)歷寫出來(lái)，使之感受到創(chuàng)造童話的樂(lè)趣。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中分享自己的作品，并要求其互相點(diǎn)評(píng)、打分，評(píng)選出寫得最好、故事最動(dòng)人的作品，促使學(xué)生在分享中獲得靈感，促進(jìn)他們想象力進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)提高其參與寫作實(shí)踐活動(dòng)的熱情，為其創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

（二）組織課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要模塊，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。此時(shí)，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，設(shè)計(jì)更多元的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以要求學(xué)生在閱讀自己喜歡的書籍時(shí)為主人公畫肖像，或選取文章中最喜歡的情節(jié)，將其畫成連環(huán)漫畫，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制作讀書卡片、書簽，或選取喜歡的故事編排劇本，在班級(jí)中、學(xué)校中演繹，以此不斷增加其閱讀量，同時(shí)促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師還可以要求學(xué)生閱讀一些科普類的書籍，并鼓勵(lì)他們根據(jù)書中提示做小實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展觀察活動(dòng)等，從而不斷提升學(xué)生的興趣，為他們創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建有效的平臺(tái)，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教師的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展意義重大。小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化思路，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，也要立足實(shí)際，根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)造適合學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、收獲豐富的知識(shí)，同時(shí)形成靈活、開(kāi)放的思維，善于且敢于提出別具一格的想法，并學(xué)會(huì)從多角度看待問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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