淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

李維芳

摘 要：隨著教育的不斷深化改革，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。小學(xué)是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯的掌握是小學(xué)英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)已是重要的教學(xué)手段，可以更好地輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給各行各業(yè)都帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教育事業(yè)也提供了一個(gè)改革創(chuàng)新的途徑，通過(guò)將信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯學(xué)習(xí)的技巧和方法，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新方法，更好地掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變思想，打破舊的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用程度，掌握有效的教學(xué)策略，創(chuàng)新詞匯教學(xué)新模式，幫助學(xué)生達(dá)到詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要作用

由于英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯在組成以及結(jié)構(gòu)上的巨大差異，學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)詞匯時(shí)會(huì)顯得無(wú)從下手，特別是在對(duì)詞匯進(jìn)行理解與記憶時(shí)，通常是比較困難的，容易陷入許多誤區(qū)。如果教師不及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的信心。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握是比較困難的，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)改革英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，可以有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯的掌握效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“environment”這一詞匯時(shí)，由于這個(gè)詞匯所表達(dá)的含義是抽象道德概念，所以在傳統(tǒng)的教讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這一詞匯表現(xiàn)的場(chǎng)景是比較難以理解的[1]，學(xué)習(xí)起來(lái)通常是吃力的。如果教師在這時(shí)運(yùn)用了信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)方式，將這一詞匯所展示的場(chǎng)景有效地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生形成一個(gè)聯(lián)系記憶，通過(guò)具體的場(chǎng)景來(lái)理解單詞的釋義，這樣學(xué)生理解和記憶起來(lái)就會(huì)變得更加容易。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行詞匯教學(xué)還有助于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，吸引一些對(duì)英語(yǔ)興趣較低的學(xué)生也喜歡上英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，應(yīng)用信息技術(shù)還可以增加課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和較高的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)信息技術(shù)中的聲音和影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多小學(xué)生會(huì)有習(xí)慣性走神的現(xiàn)象，通常不能有效地集中注意力，而通過(guò)將結(jié)合信息技術(shù)的聲音和圖像引入詞匯教學(xué)當(dāng)中，可以使枯燥的詞匯變得生動(dòng)活潑起來(lái)，可以成功吸引學(xué)生的注意力，不會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣性走神的現(xiàn)象，在聲音和圖像的吸引下通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中，更有效地參與到詞匯的課堂學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的效率[2]。例如，在教學(xué)“food”這一詞匯時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示出一些常見(jiàn)的食物并將它們的詞匯結(jié)合圖片一并展示出來(lái)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的直觀認(rèn)識(shí)，形成聯(lián)想記憶，幫助學(xué)生記憶詞匯。

（二）通過(guò)信息技術(shù)中的益智游戲，在輕松氛圍中寓學(xué)于樂(lè)

在進(jìn)行信息技術(shù)的融合教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┮嬷怯螒蛞胝n堂詞匯教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，在教師的有效引導(dǎo)下也能營(yíng)造出輕松、

有趣的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。教師可以自主設(shè)計(jì)或是引用成熟的詞匯小游戲進(jìn)入教學(xué)的過(guò)程。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以使用“單詞填字游戲”的方法，通過(guò)給出一些相應(yīng)的提示來(lái)完成單詞的復(fù)習(xí)檢驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)英語(yǔ)詞匯小游戲的復(fù)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶和深刻理解。

（三）通過(guò)信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和交際能力

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生完成理解、記憶的目標(biāo)還只是初級(jí)任務(wù)，要幫助學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面能力才是高層次目標(biāo)，要幫助學(xué)生逐漸形成英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力。所以教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)基礎(chǔ)詞匯能力，還要結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，形成詞匯的情境應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯的綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)不斷的教育體制改革加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯理解、記憶和運(yùn)用的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的理解與運(yùn)用，將小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的課堂不斷生動(dòng)化、趣味化，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美麗.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)[J]. 華夏教師，2017（18）：85-86.

[2]鞏宏梅.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].英 語(yǔ)教師，2019，19（24）：57-59.