微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的價值分析

汪妍

摘 要：目前，微課被廣泛地應(yīng)用在各門科目的教學(xué)中，并取得了不錯的成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升教學(xué)效果，需要明確微課在教學(xué)中所起的作用，這樣教師才能更加重視微課教學(xué)，在日常教學(xué)中合理有效地利用微課進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);價值分析

據(jù)調(diào)查了解，微課能有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教學(xué)模式得到進(jìn)一步創(chuàng)新，教學(xué)效果也得以提升。微課有五個基本特征：時間短、內(nèi)容精悍、內(nèi)存容量小、具備可移動性、自主性良好。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對微課的價值進(jìn)行深入的探析，構(gòu)建良好的微課堂，以此創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動獲取知識的狀態(tài)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)活動中享受樂趣，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使小學(xué)課堂變得更加活躍，不再枯燥、沉悶，在這種輕松愉悅的課堂環(huán)境下，學(xué)生接受起來更加容易，并能集中注意力，全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。微課時間短，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，所制作的微視頻時長大多在5～10分鐘，最長不會超過20分鐘。這種時長控制來源于10分鐘法則。據(jù)教育界研究，學(xué)生在每一節(jié)課上的注意力大約能集中10分鐘。為了避免學(xué)生分散注意力，微課視頻特意控制時長，這樣能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉所學(xué)知識，提高聽課效率。其次，微課內(nèi)容精致，能夠?qū)⒁曨l、圖片、文字合為一體。因?yàn)槲⒄n視頻時間短，所以教師在編輯內(nèi)容時必須精心篩選，確保內(nèi)容精致、簡潔而完整，不能太煩瑣，授課主題只有一個，如以“乘法分配律”為主題，這樣方便學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識，最關(guān)鍵的是可以利用微課讓學(xué)生主動思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、將抽象的知識用具體的方式展現(xiàn)出來

相比而言，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生不易理解。小學(xué)生的思維能力還沒發(fā)育成熟，特別是抽象思維能力還比較薄弱，對抽象的數(shù)學(xué)知識不能很容易地理解，面對學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生難免會產(chǎn)生退縮心理和逃避心理。需要注意的是，小學(xué)生對用形象思維思考的知識比較感興趣，對此，教師要借助微課直觀化展示抽象的數(shù)學(xué)知識，以便于學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、立體化、形象化。利用微課將事物的相關(guān)變化展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加形象地理解數(shù)學(xué)有關(guān)的知識。以相交、平行以及垂直為例進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)這方面的知識時如果僅讓學(xué)生通過發(fā)揮想象力自主研究學(xué)習(xí)，就很難有效提高學(xué)習(xí)效果，需要教師提前做好微課視頻內(nèi)容，在微課中利用圖片或是視頻的方式將相關(guān)的知識展現(xiàn)出來，利用這種直觀化的方式來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和想象思維，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維空間。例如，在解析“相交”的概念時，可以在視頻中給學(xué)生播放道路中的十字交叉路口，促進(jìn)生活元素和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。運(yùn)用這種直觀的方式將抽象的知識表達(dá)出來，能幫助學(xué)生理解知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、豐富教學(xué)方式

使用微課能豐富小學(xué)課堂教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教師一味灌輸理論知識的束縛，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，給數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供新的思路和發(fā)展方向。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置微課內(nèi)容，為學(xué)生留充足的思考時間，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。微課所依托的平臺是移動終端，因此具備可移動性，能夠讓學(xué)生不受時間和空間的限制來自由學(xué)習(xí)。學(xué)生如果在課堂上未能理解所學(xué)知識，可以反復(fù)瀏覽微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷增強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)平臺的交互性賦予了微課學(xué)習(xí)活動的多元化效果，讓學(xué)生體驗(yàn)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的過程中還可以與老師、同學(xué)進(jìn)行互動，提出不懂的問題，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋及時幫助學(xué)生解決問題。

四、結(jié)語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，充分發(fā)揮微課的價值，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，通過加強(qiáng)師生互動幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。

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