培養(yǎng)良好習慣，提高幼兒園養(yǎng)成教育有效性探析

劉桂花

摘 要：幼兒具有極強的可塑性，自我控制能力薄弱。在教學工作中，教師一方面要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，另一方面要防止幼兒沾染不良習慣。因此，要通過榜樣示范、細節(jié)把握、肯定鼓勵、實踐運用等教學策略幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞：幼兒;行為習慣;養(yǎng)成教育

習慣是從小開始培養(yǎng)的，在家長和教師的教育下，幼兒的行為逐漸養(yǎng)成，成為習慣，并伴隨其終生。筆者在幼兒園教學時發(fā)現，大部分幼兒都習慣性地依賴別人，以自我為中心，喜歡逃避問題和責任。在和其他幼兒相處時，不顧及他人感受，從而對他人造成行為或語言上的傷害。因此，在幼兒園的教育教學中，對幼兒進行行為習慣的養(yǎng)成教育非常重要。

一、幼兒不良習慣形成的原因

（一）家庭因素

大部分家長在幼兒的教育問題上，方式單一化，且要求嚴苛。部分家長教育理念守舊，教育方法簡單、粗暴。在教育孩子時，絲毫不考慮到孩子的感受，全憑個人主觀意識。在幼兒園這個大群體中，受到不良行為和不良心理的共同作用，幼兒極其容易發(fā)生矛盾和摩擦，出現偏激行為。

（二）學校因素

如今的教育評價一味地強調學生的考試成績，從而導致教師在教育上傾向智育，而忽略德育。教師只注重對學生學業(yè)上的指導，而不去關注學生養(yǎng)成教育。

（三）社會因素

我國教育家朱慶滿提出，兒童在成長中必須經歷三個階段，才算是完全成型。家庭是第一階段，學校是第二階段，而社會是第三階段。拋開幼兒園和家庭不說，幼兒還會加入社會這個大環(huán)境中去歷練，完善自我。如在日常生活中，會出現不講衛(wèi)生、亂丟垃圾等現象，在幼兒對這些行為還沒有形成正確的認識時，極其容易被帶偏，形成各種不良行為習慣。

二、幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)策略

（一）通過榜樣示范，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣

1.教師的言傳身教

在幼兒的成長歷程中，幼兒教師是其接觸較多的。因此，對于幼兒來說，教師的威信可以和自己的父母持平，甚至要高于父母。筆者在教學中就經常聽到幼兒說，“老師不讓這樣做”“老師說過這樣做是錯誤的”。由此可以看出，教師對幼兒的影響之深。因此，在對幼兒良好行為習慣進行培養(yǎng)時，教師要規(guī)范自身，為幼兒樹立一個好的榜樣。

2.家長的言行舉止

常言道，家長是孩子的第一任老師。作為家長，必須做到言行一致，具有良好的行為習慣。例如，家長在公共場所購買東西時，告訴幼兒先排隊，自己就要做到不插隊;帶幼兒去走親戚時，要求幼兒穿戴整齊，家長必須先做到自身穿戴整齊。在到達親戚家時，要告訴幼兒先敲門，征得主人的同意后才能進去。在家長言行舉止的影響下，幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）通過生動、形象、直觀的教育形式，引導幼兒對良好行為習慣形成正確認知

由于年齡因素，幼兒的思維能力不強，語言理解能力較弱，情緒波動十分明顯。因此，作為幼兒教師，在幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣時，應選擇形象化的教育形式來對幼兒進行啟迪。如，聽兒歌、講故事，把一些良好行為習慣編成兒歌，來帶領幼兒朗讀，加強幼兒記憶，為良好行為習慣的培養(yǎng)奠定基礎。例如，在組織小朋友們玩滑梯時，邊玩邊朗讀兒歌“排好隊，滑滑梯，我們不推也不擠，一個一個走上梯，一個一個滑下去，大家玩得真歡喜?！蓖ㄟ^朗讀，幼兒漸漸懂得排隊玩耍的道理，讓幼兒逐漸明白互相禮讓、遵守規(guī)則的道理，繼而對良好行為習慣形成正確認知。

（三）對幼兒的表現進行肯定并鼓勵

每一個人都希望得到他人的認可和贊賞，幼兒更是如此。因此，在日常教學中，幼兒教師要對幼兒的表現及時肯定，并對其進行鼓勵。在幼兒培養(yǎng)計劃的實行過程中，教師首先要引導學生對行為形成正確的認知，明白哪些行為可為，哪些行為不可為。其次，在幼兒做出正確行為時，教師要做到及時鼓勵。比如，在午睡時間，有些孩子會出現想要上廁所的情況，下意識地他會大聲喊教師。如此一來，便會打擾到其他幼兒休息。面對這一情況，教師要教導幼兒在安靜的場合盡量避免大喊大叫。這樣幼兒再出現類似情況時，就會下床去跟老師說。對此教師要及時給予鼓勵。

參考文獻：

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[2]蔡瓊，葉琪.實踐以文化人 培養(yǎng)良好習慣：幼兒園本土文化主題課程的開發(fā)與實施[J].江蘇教育研究，2019（Z5）.