在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的方法探討

王娜

摘 要：計算是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本水平的一種有效手段，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是關(guān)鍵。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要以新穎的思想去思索提升學(xué)生計算能力的可行性方法，使學(xué)生投入計算當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的計算思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生未來的進步與發(fā)展提供一份推動力，同時期望教育教學(xué)的整體趨勢始終向著好的方向進行。

關(guān)鍵詞：計算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);方法探討

一、每日計算，養(yǎng)成計算習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。若是能夠養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，隨著日積月累，必然會提升計算能力。但是小學(xué)階段學(xué)生總是會被現(xiàn)實世界中各種各樣的事物所吸引，對待學(xué)習(xí)的積極主動性較為薄弱。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)清自身的引導(dǎo)者身份，每日設(shè)計計算問題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的計算能力在潛移默化中得到提升。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“加法運算定律”這一節(jié)知識之后，在數(shù)學(xué)活動課中，首先，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了目前所學(xué)習(xí)過的計算方法，和學(xué)生共同探討了加法交換律與加法結(jié)合律。對學(xué)生說道：“從今天開始咱們每日三道計算題好不好？”從數(shù)字上看，沒有壓力，所以得到了學(xué)生的充分肯定。過了一段時間之后，我在課下詢問學(xué)生的感受，和學(xué)生交流每日計算的心得體會，從而在和諧師生關(guān)系的前提下培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，了解學(xué)生已有的計算水平。接著，我在日后的數(shù)學(xué)計算課中，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算方法，強調(diào)計算習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，大大調(diào)動了學(xué)生的計算積極性，為學(xué)生計算能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、競賽計算，提高計算速度

計算速度的提高可以節(jié)省很多時間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確當(dāng)下社會是一個充滿競爭的環(huán)境，不妨在課堂上設(shè)計競賽活動，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生以活躍的思維參與其中，從而提高學(xué)生的計算速度，達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的目的。

例如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例，首先，我與學(xué)生溝通了整數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生回顧了整數(shù)的加法和減法，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)生以小組為單位，競賽整數(shù)加法和減法，以此使學(xué)生的大腦思維充分活躍起來。然后，我從整數(shù)的加法和減法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法的算理，使學(xué)生了解只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加減，且著重對學(xué)生強調(diào)了把小數(shù)點對齊的道理。之后，我讓學(xué)生競賽小數(shù)的加法與減法，在學(xué)生競爭心理高漲的前提下計算思維能力得到發(fā)展。最后，我根據(jù)學(xué)生的競賽表現(xiàn)做了知識反饋與合理的評價。這樣，我通過以學(xué)習(xí)者為中心進行競賽計算活動，使學(xué)生充分參與了課堂，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識與技能，切實達(dá)到了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的目的。

三、生活計算，感受計算價值

計算是在生活中應(yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)知識，且在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)生活元素也是新課程改革對教師提出的具體教學(xué)要求之一。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要懂得聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算，讓學(xué)生感受到計算價值，從而使學(xué)生以較強的積極性參與到計算活動當(dāng)中，實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的目標(biāo)，助力學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。

例如，以教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”這一節(jié)為例，首先，我在課件上出示了教材中的主題圖，對學(xué)生提問道：“從圖中你們可以知道什么信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題，如何列式？在生活中大家會遇到這樣的情況嗎？”從而使學(xué)生以積極的態(tài)度產(chǎn)生對新知識的思考。然后，我通過現(xiàn)實生活中分餅干的具體情境，設(shè)計動態(tài)圖片，吸引學(xué)生的眼球，進而以恰當(dāng)?shù)狞c撥使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。之后，我以生活背景為基礎(chǔ)，設(shè)計應(yīng)用問題，讓學(xué)生進行計算，從而指導(dǎo)學(xué)生互相交流，對學(xué)生做知識反饋，大大鍛煉了學(xué)生正確計算同分母分?jǐn)?shù)加減的能力。最后，做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過生活計算，讓學(xué)生感受計算價值，增強了學(xué)生的計算欲望，也讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)計算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，順利實現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的目標(biāo)。

總而言之，提升學(xué)生的計算能力一定要有具體的方法，而不是單純地強調(diào)這部分內(nèi)容的重要性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還需要在幫助學(xué)生養(yǎng)成計算習(xí)慣、提高學(xué)生計算速度、讓學(xué)生感受計算價值的基礎(chǔ)上設(shè)計更多具有可行性的教學(xué)方法，最大限度使學(xué)生的計算能力得到提升，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有深厚的熱愛。

參考文獻：

[1]陶琳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（3）：98-99.

[2]汪曉月.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（2）：53.