小學(xué)美術(shù)泥塑課程教學(xué)探討

摘 要：隨著新課改的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，美術(shù)屬于素質(zhì)類學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，泥塑屬于重要課程，通過泥塑課程教學(xué)，能夠更好地鍛煉小學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，提高美術(shù)教學(xué)效果。因此，首先分析了小學(xué)美術(shù)做好泥塑課程教學(xué)的意義，然后探究具體的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);泥塑;課程教學(xué)

近年來，我國大力推行素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育背景下，全國中小學(xué)生素質(zhì)類、實(shí)踐類課程種類和數(shù)量越來越多，為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，泥塑課程的開展能夠讓美術(shù)課程更加豐富、生動(dòng)、有趣味性，所以，教師在開展小學(xué)美術(shù)泥塑課程教學(xué)的時(shí)候，還需要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，更好地開展泥塑課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)做好泥塑課程教學(xué)的意義

泥塑課程屬于小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，也是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵，以下針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，做好泥塑課程教學(xué)的意義進(jìn)行具體分析：（1）能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，小學(xué)美術(shù)教師做好泥塑課程教學(xué)能夠讓學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高。（2）能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)將學(xué)到的知識(shí)以某種形式反復(fù)利用，開展泥塑教學(xué)能夠讓學(xué)生更加深入地理解美術(shù)，自身審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)都能得到提升，同時(shí)還能讓學(xué)生有豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的操作能力。

二、小學(xué)美術(shù)做好泥塑課程教學(xué)的策略

1.構(gòu)想教學(xué)題材，保證教學(xué)資源

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)周邊事物主要通過直接接觸獲取，所以，小學(xué)美術(shù)教師想要更好地保證泥塑課程教學(xué)質(zhì)量，就需要讓學(xué)生親自參與到泥塑教學(xué)中，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)作激情，提高泥塑教學(xué)效果[1]。所以，教師在確定了教學(xué)題材之后，還需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)題材，為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資源，然

后指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在確定“森林”主題之后，教師可以準(zhǔn)備好一些森林的圖片，然后讓學(xué)生將自己喜歡的動(dòng)植物找出來，并且認(rèn)真觀察動(dòng)植物的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生制作自己喜歡的動(dòng)植物，最后將學(xué)生的作品匯聚成森林主題作品，在這個(gè)過程中，學(xué)生參與感更強(qiáng)，創(chuàng)作能力也能得到鍛煉和提升。

2.引入小組合作，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)

小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，在這種情況下，想要更好地提高泥塑課程教學(xué)質(zhì)量，教師還需要充分利用這一點(diǎn)，將小組合作學(xué)習(xí)引入泥塑課程教學(xué)中，并且有意識(shí)地引導(dǎo)小組與小組之間進(jìn)行競爭，在競爭氛圍下，學(xué)生的參與積極性更強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生在與同組同學(xué)共同完成泥塑作品的時(shí)候，合作意識(shí)和合作能力也能得到鍛煉[2]。例如，教師可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，然后確定一個(gè)主題讓各個(gè)小組共同完成，在小組完成作品后，教師可以讓每個(gè)小組的組長做評委進(jìn)行小組作品評選，通過這種方式保證競爭的公平性，同時(shí)學(xué)生在競爭過程中，自身學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

3.豐富教學(xué)形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造

對于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力均屬于學(xué)生重要的能力，尤其是在藝術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)新創(chuàng)造更是必不可少的。教師在開展泥塑課程教學(xué)的時(shí)候，還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引入多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的課程中，更好地激發(fā)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。而教師也需要給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新，對于創(chuàng)新的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣和積極性，豐富學(xué)生想象力。例如，教師可以以游戲的形式開展泥塑課程教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造自由的游戲平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力來制作泥塑作品，或者與其他學(xué)生一起討論交流，激發(fā)自身的靈感，學(xué)生在游戲中，自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉，教學(xué)效果也會(huì)更好。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生播放感興趣的動(dòng)畫片，然后適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，通過這種方式激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中做好泥塑課程教學(xué)是非常重要的，因此，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到泥塑教學(xué)的重要性，通過構(gòu)想教學(xué)題材，保證教學(xué)資源;引入小組合作，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí);豐富教學(xué)形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造等方式創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，讓學(xué)生能夠有更多自主發(fā)揮的空間，學(xué)生通過不斷地實(shí)踐能夠充分感受到美術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉財(cái)源.小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的探究[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020，42（5）：16-17.

[2]董玉華，于佳飛，王芳芳.小學(xué)美術(shù)課堂泥塑教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019，11（6）：207.

作者簡介：楊倩倩（1982—），女，漢族，福建南安人，本科，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)。