山海元素主題的幼兒創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐策略

馮宇

摘 要：山海元素主題從山海中汲取教學(xué)素材，以石、沙、泥、貝殼等自然材料作為美術(shù)創(chuàng)作的基本元素。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中“山海元素”的豐富內(nèi)涵可以讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，探尋山海小鎮(zhèn)的特色之美，讓幼兒用不拘泥的技巧嘗試、探索，以此培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建具有“山海元素”特色的幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：山海元素;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);策略

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的開展有利于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操。教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的重視技能傳授的現(xiàn)狀，走出主題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的困境，利用山海元素等園本課程，通過繪畫、手工、欣賞等一系列極具創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是幼兒教育中的重要組成部分，能夠引導(dǎo)幼兒不斷思考和觀察事物，并形成自己獨(dú)特的看法，在幼兒人格形成的初期階段，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意美術(shù)教育可以幫助幼兒建立健全的人格，樹立正確的“三觀”。

（一）豐富性

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的美術(shù)材料除了有常見的油性油畫棒、彩紙、水粉等外，還有少見的紫砂泥、紙黏土、水性油畫棒、手指畫專用顏料，甚至生活中常見的生活用品、植物、水果、蔬菜、廢棄的物品都是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)可以使用的材料，該活動(dòng)在合理地再利用這些材料的同時(shí)用主題游戲的形式發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）專業(yè)性

老師根據(jù)幼兒各年齡階段生長發(fā)育和思維想象力的不同特點(diǎn)，采用多感探索的授課理念，通過以美術(shù)為主題的情景游戲方式，對(duì)幼兒進(jìn)行深度和廣度的個(gè)性化提問引導(dǎo)式教學(xué)，提高幼兒的事物觀察力、綜合探索力、造型表現(xiàn)力、色彩運(yùn)用力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、想象創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)應(yīng)用力、欣賞評(píng)述力等多方面能力。

（三）興趣化

興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)意美術(shù)課程不僅著重于美術(shù)專業(yè)的繪畫技能的培養(yǎng)，還著重于讓孩子感受生活，體驗(yàn)生活，盡情享受無限創(chuàng)“藝”的驚喜和樂趣，激發(fā)孩子內(nèi)在情感，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，提高其綜合素質(zhì)。

（四）多元化

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不但著眼于美術(shù)、手工等藝術(shù)感覺，更注重培養(yǎng)幼兒的思維能力與學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力，在興趣和審美中，以主題形式貫穿各學(xué)科知識(shí)，包括自然、社會(huì)、文學(xué)等學(xué)科系統(tǒng)。幼兒像在做研究的科學(xué)家一樣，通過創(chuàng)新型的材料和教師的引導(dǎo)，不斷進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒自行獲取知識(shí)及學(xué)習(xí)技能的能力。

二、山海元素的特點(diǎn)及其與幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的可融性

山海之間優(yōu)美的景物，色彩鮮明，讓人目不暇接，這也為幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師可以將各種山海景物呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)幼兒積極想象，調(diào)動(dòng)所有感官，積極地發(fā)現(xiàn)、想象，并創(chuàng)造性地表達(dá)在作品中。

（一）山海元素的多樣性促成幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的豐富性

我園依山傍海，有濃郁的山海特色風(fēng)情。山上的花草、海中的魚蝦貝殼，是幼兒生活中隨處可見、唾手可得的材料。這些看似普通的材料，通過創(chuàng)意美術(shù)的發(fā)揮，不但能培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，還能使幼兒在材料選擇、色彩搭配、造型構(gòu)思、裝飾布局等方面積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

（二）山海元素的課程化促成幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的專業(yè)性

在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以兒童為本位把課堂交給幼兒，給予他們足夠的想象空間，結(jié)合課程三公里資源圖，進(jìn)行審議取舍，從前期對(duì)家鄉(xiāng)資料的親子經(jīng)驗(yàn)收集，了解家鄉(xiāng)特色、傳說故事等內(nèi)容，到收集適合創(chuàng)意美術(shù)的材料，根據(jù)幼兒興趣度進(jìn)行梳理，達(dá)成富有山海元素主題的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

（三）山海元素的鄉(xiāng)土化促成幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)興趣化

幼兒對(duì)于動(dòng)手操作的事物都具有極強(qiáng)的好奇心，但這種好奇心又很容易被其他事物所轉(zhuǎn)移，所以，在美術(shù)教學(xué)開展過程中，教師要利用我們的天然山海優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒不斷觀察思考，為開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供十分優(yōu)越的物質(zhì)條件。

（四）山海元素的內(nèi)容涵蓋的多維度促成幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的多元化

運(yùn)用多樣化的山海元素材料，多措并舉，使幼兒從山海中感知到運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行構(gòu)圖造型，感受線、形、色的神奇美感，從而開拓幼兒思維，讓幼兒的內(nèi)心世界得到充分的表達(dá)。如創(chuàng)作四季的九龍山來感知四季變換;結(jié)合南灣炮臺(tái)的故事場景等創(chuàng)意活動(dòng)來萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

三、山海元素主題引入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐策略

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是富有趣味性、創(chuàng)造性的藝術(shù)性活動(dòng)。結(jié)合園本理念，根據(jù)幼兒的年齡特征選擇合適的特色創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，收集與運(yùn)用蘊(yùn)含山海元素的自然材料，為幼兒提供更豐富的創(chuàng)作資源，創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)形式，打開幼兒創(chuàng)作思路。

（一）挖掘山海元素材料，感知自然

作為一個(gè)傍山臨海的小鎮(zhèn)幼兒園，在我們周邊有豐富的山海資源，如各種形態(tài)的樹葉、松果、花朵，形態(tài)不一的石頭、貝殼、海螺等。它們的多樣性、低結(jié)構(gòu)、可操作性為幼兒帶來了意外的驚喜。

1.探——山元素，選擇不同時(shí)節(jié)的元素材料

四季繽紛的九龍山神秘、令人好奇，山林中的“寶物”數(shù)不勝數(shù)，每個(gè)季節(jié)都有季節(jié)性的自然資源，教師可以跟隨季節(jié)的腳步去采擷、利用自然材料，如秋天開展“水稻大變身”的創(chuàng)想活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒欣賞身邊四季中的九龍山美景，帶領(lǐng)幼兒嬉戲于自然中，進(jìn)一步挖掘趣味十足的“山”元素。

2.尋——海元素，對(duì)元素材料“因材施藝”

大海中有豐富多彩的美育資源，其具有很強(qiáng)的可塑性，能夠從多方面滿足幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的造型要求。如各類貝殼海螺，因其本身具有立體結(jié)構(gòu)的特質(zhì)，和其他材料搭配使用能組合出不同的造型，進(jìn)一步體驗(yàn)“?！痹氐钠婷睿@些自然材料既豐富了幼兒的造型想象，也為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展提供了更多的可能。

3.覓——景元素，拓展元素材料的功能

我們的海港小鎮(zhèn)有許多山海特色的著名景點(diǎn)，如造在山灣里的湯山公園、海面的漁船、跨海大橋、南灣炮臺(tái)等景點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒綜觀景點(diǎn)，從不同角度自主選擇材料，創(chuàng)作不同主題作品，幼兒階段本就是個(gè)體釋放天性的階段，所以教師要盡可能給孩子提供各種自由的“畫筆”和“顏料”，這樣他們才能不受條條框框的束縛，迸發(fā)出最大的創(chuàng)造潛能。

（二）拓展多樣表現(xiàn)形式，描摹自然

描摹自然就是通過多樣形式，讓幼兒在操作中感受、體驗(yàn)山海元素創(chuàng)意美術(shù)的魅力，并主動(dòng)積極地參與活動(dòng)。

1.智創(chuàng)情境之美——活動(dòng)媒介

（1）區(qū)域游戲

讓創(chuàng)意美術(shù)融入?yún)^(qū)域游戲，幼兒選擇自己喜歡的材料和創(chuàng)作形式來表現(xiàn)豐富的山海文化，區(qū)域活動(dòng)寬松的氛圍形式都十分適合開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。例如，在開展創(chuàng)美區(qū)域時(shí)還可以與其他區(qū)域相融合，如幼兒制作的漁網(wǎng)、斗笠等能為表演區(qū)所用，這無疑提高了幼兒創(chuàng)作的興趣，也體現(xiàn)了回歸生活的理念。

（2）戶外實(shí)踐

提供自然場景，獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，走進(jìn)山海之間，與幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞山海的色彩與形狀，師幼獲得情感共鳴，為進(jìn)一步觀察和欣賞山海之美做了鋪墊。幼兒在這里用寫生的方式描繪自己對(duì)自然的感受。

（3）故事劇場

乍浦是一個(gè)歷史悠久的小鎮(zhèn)，經(jīng)過師幼調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有許多富有教育意義的故事，這也是我們的最佳素材，可以利用民間傳說、歷史典故的契機(jī)去激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)造意識(shí)，幼兒在創(chuàng)作的過程中進(jìn)一步融合傳統(tǒng)文化元素，同時(shí)也引發(fā)了創(chuàng)意火花的閃爍，增強(qiáng)了幼兒對(duì)創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)。

2.共融自然之美——多樣形式

幼兒創(chuàng)意美術(shù)的創(chuàng)作形式多種多樣，其中包括水彩畫、折紙畫、拓印畫、線描畫、剪貼畫、泥塑等，可以是寫實(shí)畫、裝飾畫、人物場景畫等多種創(chuàng)作類型。創(chuàng)意形式多變，充分尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，為幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供了廣闊的空間。

3.趣寫?yīng)毺刂馈龑?dǎo)方法

（1）多樣作品欣賞

充分挖掘與山海元素相關(guān)的創(chuàng)意美術(shù)作品，由易到難分階段進(jìn)行欣賞。引導(dǎo)幼兒關(guān)注作品的材料使用情況，幫助幼兒汲取經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中感知、豐富美術(shù)體驗(yàn)。如從平面創(chuàng)意畫《九龍山》到立體綜合材料畫《跨海大橋》，引導(dǎo)幼兒觀察作品材料、構(gòu)圖、色彩等方法，感受山海的氣息。

（2）自主操作

滿足幼兒自由自主的需要，是幼兒美術(shù)活動(dòng)的基本原則?；顒?dòng)中，在創(chuàng)作主題、元素材料等方面給予幼兒“自由”，使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中“動(dòng)”起來。

（3）問題導(dǎo)向

將幼兒操作中的問題轉(zhuǎn)化為包含教師期望的問題，再拋回幼兒，旨在使幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、嘗試自己解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（4）同伴互助

通過觀摩和借鑒同伴的創(chuàng)意視角，拓寬幼兒現(xiàn)有的表達(dá)思路，引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度嘗試創(chuàng)意表現(xiàn)，并鼓勵(lì)幼兒以自己的方式創(chuàng)作。用幼兒自己的眼光去欣賞同伴的作品，把自己稱心的作品拿出來與好朋友分享，與同伴互相肯定。

（三）多元展覽作品，呈現(xiàn)自然

1.走廊作品墻

教師可以利用走廊的空間布置一個(gè)走廊作品墻。作品組合主要是指幼兒完成的作品通過裁剪、排列、裝裱等方式進(jìn)行組合，使作品的呈現(xiàn)更具有美感，提高幼兒欣賞的情趣，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功和快樂。

2.情景作品角

情景式展示是指在作品展示角創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本次活動(dòng)創(chuàng)作主題相關(guān)的場景，讓幼兒將作品自主地呈現(xiàn)于這個(gè)場景中，形成一個(gè)具有一定故事情節(jié)、情境的展示方式。

3.個(gè)性展示區(qū)

我們在整體的環(huán)境布置中還會(huì)預(yù)留出小板塊或是活動(dòng)室的一角給幼兒，主要是展示幼兒自己創(chuàng)作的作品。如在休息日參加繪畫、手工創(chuàng)意、紙工等活動(dòng)，或者是在家和父母做一些關(guān)于山海元素的小創(chuàng)作，這些個(gè)性展示角為幼兒提供了這樣的平臺(tái)。

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