試論小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略

顧笑潔

摘 要：童話對教育教學(xué)改革有重要的輔助作用，對發(fā)展學(xué)生的思維能力、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有顯而易見的影響。教師需要利用這一重要的教育教學(xué)元素指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);童話教學(xué);有效策略

在全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的過程中，小學(xué)語文這一基礎(chǔ)學(xué)科的重要性越來越明顯，許多教師開始結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將文化傳遞、素質(zhì)培養(yǎng)以及知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，保障學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)一定的理論知識，還能夠提升對人的情感、水平以及思維能力。在新課改之后，小學(xué)語文教材收錄了許多童話故事，這有助于為教育教學(xué)改革提供更多的依據(jù)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的價(jià)值

在對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠理想，有的學(xué)生比較消極和被動，難以在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)秩序比較混亂。另外，教學(xué)目標(biāo)比較傳統(tǒng)和單一，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，以學(xué)生的識字、造句、組詞為主體，沒有著眼于童話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件主動豐富教育教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。其中童話教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)之間的結(jié)合有非常重要的影響，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、打造高效課堂有重要的作用。從微觀的角度來看，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，童話教學(xué)的意義比較顯著。

首先，童話教學(xué)符合學(xué)生的思維水平以及興趣愛好，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自主想象的過程中提升個(gè)人的思維能力以及動手能力，不斷開闊視野。大部分童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，學(xué)生可以在自主分析的過程中樹立正確的“三觀”。

其次，小學(xué)生能夠通過閱讀童話故事意識到生活的美妙，進(jìn)而產(chǎn)生更多美好的想象，真正走出課堂，走向社會。在獨(dú)立思考以及判斷的過程中逐步形成良好的語文邏輯思維，想象力和學(xué)習(xí)能動性將會得到提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，之所以有很多學(xué)生的情緒不高，主要在于教師沒有關(guān)注學(xué)生的主體地位，過于注重對學(xué)生主觀經(jīng)驗(yàn)的分析，全權(quán)包辦教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有受到應(yīng)有的尊重及肯定，這一點(diǎn)也使童話教學(xué)受到阻礙。針對這一現(xiàn)實(shí)情況，教師需要注重教學(xué)思路的有效調(diào)整，正確認(rèn)知童話教學(xué)的重要意義，通過對童話故事的細(xì)致講解來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生自由發(fā)揮以及自主閱讀的機(jī)會。盡量避免急于求成以及拔苗助長，關(guān)注對不同童話類型的有效分類，讓學(xué)生在獨(dú)立思考以及自主閱讀的過程中提升閱讀能力。其中，刻板的認(rèn)知嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師需要注重個(gè)人思想上的有效突破以及全面改革，明確學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)欲望以及學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生能夠自覺地表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法，通過對學(xué)生性格因素以及學(xué)習(xí)規(guī)律的分析及研究來鼓勵(lì)學(xué)生。教師要盡量避免強(qiáng)制性的表達(dá)，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性，確保童話教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

（二）主動開辟第二課堂

第二課堂有助于彌補(bǔ)主體課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)活動空間以及時(shí)間的有效拓展。課堂教學(xué)需要以教材為核心載體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，教師還需主動開辟第二課堂，對童話教材進(jìn)行進(jìn)一步剖析，在課堂中展示細(xì)節(jié)，在課外則讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。這有助于充分彰顯課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)作用及引導(dǎo)價(jià)值。學(xué)生可以在第二課堂中自由發(fā)揮、大膽想象，靈活利用不同的輔助材料，深入閱讀童話故事，進(jìn)而形成良好的品質(zhì)。個(gè)人的語言文字感知能力得到了有效的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，就能夠主動、自覺地完成不同的課外閱讀任務(wù)。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

為了避免學(xué)生消極應(yīng)對，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教師需要結(jié)合童話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，積極優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己喜歡的童話故事進(jìn)行分享及體驗(yàn)。在與他人進(jìn)行交流和互動的過程中，學(xué)生將會比較主動和積極，個(gè)人的表達(dá)能力、感知能力和理解能力將得到明顯的鍛煉，教師的教學(xué)壓力得到有效的減輕。師生互動頻率較高，能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)生會主動尋求教師的幫助，教師也可以放下自己的“權(quán)威”，在更加民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境之中指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長。

參考文獻(xiàn)：

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