幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)指導(dǎo)的有效對策探究

陸瑜雯

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒園教學(xué)越來越受到教師和家長的重視。通過幼兒園教育，能夠讓幼兒在與其他小朋友相處的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒活動(dòng)的重要方式，能夠更好地對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展與健康成長。所以作為幼兒教師，必須重視區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對幼兒在其中的活動(dòng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以此讓幼兒教育更加科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域環(huán)境;活動(dòng)指導(dǎo);策略

在當(dāng)前的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，存在一定的問題，比如，空間狹小，幼兒較多，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)不能很好地展開?；顒?dòng)器材相對較少。這些現(xiàn)象對于幼兒更好地進(jìn)行活動(dòng)投入產(chǎn)生了不利影響，容易造成幼兒活動(dòng)體驗(yàn)差，影響教育效果。所以針對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題，教師必須制訂有針對性的解決策略，更好地克服這些問題，采用有趣的教育策略，讓幼兒更好地參與到其中，對幼兒進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，提高教育效率。

一、建立放松愉快的區(qū)域環(huán)境

教師可以為幼兒建立輕松愉快的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在放松的氛圍中，大膽地發(fā)揮想象力，進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒想象力甚至創(chuàng)造力的發(fā)展。在這一過程中，教師要善于鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

例如，教師可以舉行“我是小畫家”活動(dòng)。帶領(lǐng)幼兒到幼兒園附近的自然環(huán)境中，讓幼兒根據(jù)自然景象，拿起手中的筆和紙畫一畫自己眼中的自然界。在繪畫的同時(shí)，幼兒可以加入自己的想象，比如，加上一些小動(dòng)物等。在這一過程中，教師要引導(dǎo)幼兒大膽想象，完成自己的作品。在幼兒完成作品后，教師可以對幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓幼兒解釋自己繪畫的目的以及內(nèi)容，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力提高，讓幼兒的綜合能力達(dá)到提升。這樣教師就能夠很順利帶領(lǐng)幼兒在區(qū)域環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)。

二、加強(qiáng)幼兒與環(huán)境的聯(lián)系

區(qū)域環(huán)境不能僅局限于室內(nèi)，教師可以給幼兒創(chuàng)造更多的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒與室外環(huán)境很好的聯(lián)系，并且增加師生之間的互動(dòng)，增加幼兒之間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒合作能力、分享能力的提高。

例如，教師可以組織幼兒到種植園進(jìn)行植樹活動(dòng)。五名幼兒為一組，共同在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行樹苗的種植活動(dòng)。在種植之前，教師可以告訴幼兒規(guī)則，讓幼兒明白規(guī)則之后再進(jìn)行合作種植。教師要指導(dǎo)幼兒，小朋友之間要互相合作，這樣種植樹苗才能夠成功。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠更好地完成這項(xiàng)活動(dòng)，并且與其他幼兒進(jìn)行很好的合作。

三、在區(qū)域環(huán)境中設(shè)置標(biāo)語

雖然區(qū)域活動(dòng)給了幼兒很大的自主性，但是對于幼兒來說，也必須要懂得一定的規(guī)則意識(shí)。所以教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒，遵循規(guī)則，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也能夠降低教師的負(fù)擔(dān)。

例如，一些幼兒在玩具區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲后，往往會(huì)把自己的玩具亂扔，或者是拿到其他的區(qū)域。這樣會(huì)導(dǎo)致當(dāng)其他小朋友想玩這個(gè)玩具時(shí)，不能快速找到，造成秩序混亂。所以，教師可以采用設(shè)置標(biāo)語的方法，在玩具區(qū)域內(nèi)貼上標(biāo)語，內(nèi)容是：“我有好習(xí)慣，玩具不亂扔”。標(biāo)語要與圖片相結(jié)合，盡管幼兒不能很好地識(shí)別文字，也能夠通過圖片了解到自己應(yīng)該怎樣做。在貼上標(biāo)語后，教師要及時(shí)對標(biāo)語進(jìn)行解釋，讓幼兒明白標(biāo)語的含義。當(dāng)幼兒玩完玩具之后就能夠意識(shí)到自己應(yīng)該把玩具歸回原位，這樣能夠規(guī)范幼兒的行為。像這樣的標(biāo)語可以出現(xiàn)在很多的區(qū)域環(huán)境中，為幼兒營造良好的氛圍，讓幼兒養(yǎng)成更好的習(xí)慣，提高幼兒的道德規(guī)范意識(shí)。

四、增加合適的活動(dòng)器材

教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要考慮到幼兒的情緒狀態(tài)、興趣等，利用不同的活動(dòng)、道具、器材等促進(jìn)幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生興趣，更好地提升教學(xué)效果。例如，教師可以根據(jù)幼兒普遍喜歡的動(dòng)畫片制作活動(dòng)器材，讓幼兒通過這些器材的玩耍與運(yùn)用，加深對某個(gè)知識(shí)的印象，讓區(qū)域活動(dòng)更加順利。又比如，組織幼兒吃水果時(shí)，教師可以把一些水果的道具呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒猜測自己面前的水果與道具是否匹配。通過這樣的活動(dòng)道具，促進(jìn)幼兒識(shí)別水果。

總而言之，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師一定要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣，充分地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在這一過程中，教師要遵循科學(xué)性原則采用科學(xué)的教學(xué)策略，給予幼兒更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師也要維護(hù)活動(dòng)秩序，保證區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕圓，耿欣雨.幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].教育觀察，2020（4）.

[2]聶紅霞，張晶.幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[J].科技風(fēng)，2020（17）.