小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略分析

劉偉

摘 要：新課標(biāo)指出，科學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)意識，促使學(xué)生能夠利用科學(xué)思維解決實際生活問題，并對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進行發(fā)現(xiàn)與探索，從而推動人類社會的科學(xué)發(fā)展。為此，廣大教師必須領(lǐng)會新課改的真實意圖，充分認(rèn)識到科學(xué)教育與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，積極探索科學(xué)教育生活化教學(xué)的有效策略，以便促進學(xué)生的不斷發(fā)展與進步。主要從小學(xué)階段的科學(xué)教育入手，闡述了具體的生活化教學(xué)策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);實施策略

從學(xué)科本質(zhì)特點來說，小學(xué)科學(xué)教育本身就具有較強的實用性。從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的范圍來說，僅僅將學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)工作局限在學(xué)校和課堂中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作延伸至實際生活中，才能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際需要。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

復(fù)雜的科學(xué)知識很容易使學(xué)生“望而卻步”，對興趣培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。鑒于此，教師有必要將生活化教學(xué)與情境教學(xué)法結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近生活的情境中探索科學(xué)的本質(zhì)，從而深化科學(xué)認(rèn)知。[1]一方面，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，利用有效問題來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進行探究。另一方面，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢，將日常生活中的普遍現(xiàn)象呈現(xiàn)在課堂上，當(dāng)學(xué)生將生活中的切身經(jīng)驗和科學(xué)教育結(jié)合起來時，便能更好地借助生活來理解“科學(xué)現(xiàn)象”，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)思維。以“種子變成了幼苗”為例，由于這部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解，教師可以借助多媒體將這部分內(nèi)容進行“動態(tài)轉(zhuǎn)化”。這樣學(xué)生的注意力定會被牢牢抓住，對生命的探究欲望定能被充分激發(fā)，這對促進學(xué)生的自主性發(fā)展是十分有利的。

二、提供生活化的實驗材料，提高學(xué)生的動手能力

在小學(xué)科學(xué)教育的過程中，許多科學(xué)規(guī)律都是通過實驗獲得的，因此，教師一定要重視提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生通過動手實驗體會科學(xué)知識的本質(zhì)，從而形成正確的科學(xué)思維。教師有必要在探究實驗中，為學(xué)生提供生活化的實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的材料進行科學(xué)探究，從而提高小學(xué)科學(xué)教育的實效性。[2]在此過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與到實驗設(shè)計、實驗實施與實驗創(chuàng)新的整個過程中，這樣才能達到生活化教學(xué)的根本目的。以“聲音的傳播”為例，在準(zhǔn)備材料階段，教師應(yīng)該學(xué)會放手，讓學(xué)生從實際生活中搜集材料，以此強化實驗探究的多樣性。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自所搜集的材料設(shè)計出有差異性的實驗方案。對于實驗方案的可行性驗證，教師要引導(dǎo)并啟發(fā)他們進行合作探究，達到集思廣益的目的。當(dāng)然，教師還需要讓學(xué)生在實際生活中設(shè)計更多的實驗方案，通過動手實驗的方式獲得聲音傳播的條件，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的顯著提升。

三、開展生活化的實踐活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

要想讓生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育過程中更好地開展，教師不僅要立足于課堂教學(xué)，而且還要對科學(xué)教育進行拓展延伸，從而深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。[3]因此，廣大教師需要將科學(xué)教育延伸至學(xué)生的實際生活中，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的視角觀察生活，用科學(xué)的思維認(rèn)識生活，用科學(xué)的知識改造生活，爭取在增強科學(xué)教育的生活化教學(xué)效果的同時，也讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。以“垃圾的處理”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，開展“垃圾的回收”實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生找出環(huán)境污染的主要原因，進而制定出解決方案。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合生活實際進行思考，在實際生活中學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決遇到的問題。只有切實地將科學(xué)教育應(yīng)用到實際生活中，才能實現(xiàn)科學(xué)教育與實際生活的深度融合，從而將生活化教學(xué)的要求落到實處。

綜上所述，科學(xué)教育與實際生活密不可分，只有將生活元素引入科學(xué)教育中，才能強化科學(xué)教育的實效性，

與此同時，只有在實際生活中開展科學(xué)探究活動，學(xué)生才能獲得更加準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。為此，廣大教師務(wù)必要對科學(xué)教育的生活化教學(xué)策略進行積極探索，從課堂教學(xué)、生活探究兩個方面入手，不斷促進科學(xué)教育與實際生活的有機融合。

參考文獻：

[1]李萬正.小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J].科教導(dǎo)刊，2019（5）.

[2]楊曉天.小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J].考試周刊，2018（16）.

[3]張峰.小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J].科學(xué)大眾，2017（14）.