小學古詩文閱讀教學的實踐探索

邱素芬

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，小學古詩文閱讀教學理念和教學模式發(fā)生了巨大改變，古詩文作為道德教育的素材之一，通過讀、詠、演、問等方式開展教學可以發(fā)揮其作用。利用古詩文教學可以讓學生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的魅力，也讓學生認識和感受到民族精神和愛國情懷對個人成長的重要性。從小學小古文閱讀教學實踐探索的角度出發(fā)，旨在提升古詩文閱讀教學的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩文;閱讀教學

一、在古詩文閱讀中激發(fā)學生學習語文的熱情

現(xiàn)階段，在小學古詩文閱讀教學當中，學生普遍排斥古詩文學習。這主要與學生年齡特點和古詩文內(nèi)容相關(guān)。小學生思維和行為習慣都處在發(fā)展階段，面對復雜的古詩文內(nèi)容，無法理解其中抽象性的文字敘述，長久下去，學生會逐漸喪失對古詩文學習的興趣。為了發(fā)揮古詩文的教學作用，當務之急需要小學語文教師通過開展古詩文吟誦活動來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣點。文言文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和情感表達方式較現(xiàn)代文來說晦澀難懂，若采取單一的教學方式，學生會因?qū)W習興趣不高而懈怠，在面對這個教學難題時，需要教師帶領(lǐng)學生有感情地吟誦古詩文，并按照學生的年齡特點，挑選符合學生興趣的古詩文。在教師的帶領(lǐng)下，學生能夠逐漸理解和誦讀部分古詩文，這無疑增強了學生的成就感，之后可以通過舉辦班級內(nèi)古詩文吟誦比賽，提高學生對古詩文學習的熱情和關(guān)注程度，這樣有利于學生積極投入古詩文知識的學習當中。

例如，在一個班級當中，因?qū)W生年齡、個性、成長環(huán)境等因素的影響，每個學生的接受能力都不同。有的學生接受能力強，有的學生接受能力弱。作為一名合格的小學語文教師，要照顧到理解和接受能力弱的學生。對于這部分學生而言，古詩文學習的過程是痛苦的。不過教師可以在班級內(nèi)開展古詩文吟誦活動，這可以使原本接受能力弱的學生在班級活動的影響下開始對古詩文學習產(chǎn)生興趣。該活動的舉辦也讓學生逐漸養(yǎng)成了閱讀古詩文的習慣。學生通過不斷的閱讀積累，自身古詩文的閱讀能力也在逐漸提升。在活動的推動下學生形成了閱讀習慣，而這種習慣也激發(fā)了學生對語文學科的熱情。

二、在古詩文閱讀中培養(yǎng)學生的愛國主義情懷

古詩文的學習和閱讀都講究一定的方法，掌握正確的方法將有利于提高學生古詩文學習的效率。在古詩文閱讀學習當中，許多學生錯認為通過大量的閱讀就能提升自身的閱讀水平，這種觀念并不完全正確，學生只有基于科學的閱讀方式才能吸收和利用好所學知識點。教師可以按照古詩文的類型和特點對其進行分類，在學習某個專題時，教師可以收集相關(guān)的古詩文，提高學生對古詩文閱讀的認識。

例如，在學習愛國主義情懷時，為了讓學生理解愛國主義的概念，小學語文教師可以尋找相應的古詩文。如岳飛的《滿江紅》、杜甫的《聞官軍收河南河北》等古詩文都在內(nèi)容上表達了愛國主義情感，學生深入剖析這些詩句，可以感受到詩人融在古詩文當中的愛國主義情感，這種教學方式不僅能夠傳授學生學習古詩文的正確方法，還能夠通過古詩文學習提高思想覺悟，增加見識。

三、在古詩文閱讀中引導學生感受人間真情

我國擁有五千年的文化傳承，無數(shù)優(yōu)秀文人通過詩歌、散文、傳記等方式傳承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。我國古詩文的種類和內(nèi)涵極其豐富，學生通過這些作品能夠?qū)W到為人處世的道理，也能夠培養(yǎng)自身的情感。中華文化素來重視親情、友情、愛情的傳承，這些感情是人成長當中不可缺少的，通過古詩文的學習能夠幫助學生理解這些復雜的情感。

例如，在古詩文學習當中，小學語文教師可以向?qū)W生推薦孟郊的《游子吟》，正如詩中所描寫的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”，從這些詩句當中能夠感受到母親對孩子的愛。借用簡單的古詩文就能完成一場有關(guān)母愛的主題思想教育，這種與專題教學相結(jié)合的古詩文教學能夠擺脫單一的古詩文教學形式。教師在帶領(lǐng)學生賞析完詩句后，讓學生回到家里也為母親做一件事情，表達對母親的愛。此外，古詩文當中也蘊藏著親情以及友情。在《九月九日憶山東兄弟》當中“遍插茱萸少一人”體現(xiàn)著惋惜，這不正是對友情和親情最好的詮釋嗎？

總的來說，我國古詩文可言志氣，可傳情，可塑造人物性格，亦可以孕育情懷。不論哪一種都值得學生學習。通過古詩文教學，可以提升學生的民族認同感和自豪感，也能夠更好地傳承中華文化和民族智慧。小學語文教師應擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，結(jié)合德育等教學提升古詩文教學的效果。

參考文獻：

[1]吳曉琳.小學小古文與現(xiàn)代繪本比對閱讀教學策略研究[D].杭州：杭州師范大學，2020.

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