小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

王恩翠

摘 要：隨著新課程教學標準的提出，教育的目的不僅僅是傳授文化知識，還需要注重學生人格的培養(yǎng)。語文是一門人文性較強的學科，在學習新知識的同時還可以培養(yǎng)學生的人文內涵和學科素養(yǎng)。主要探討如何在小學語文教育中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

人文素養(yǎng)是人文學科中體現(xiàn)出來的以人為中心的內在精神和個人品質，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對個人發(fā)展和社會發(fā)展具有重要意義。在小學階段的語文教育中，教師必須跳脫出傳統(tǒng)教學的局限性，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有效滲透到實際教學中，通過多種教學策略的有效應用推動學生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理念已經得到了重視和應用，但由于學生的認知水平和心理發(fā)展之間存在差異，使得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不夠理想。在實際的小學語文教育中，教師容易忽視自身與學生之間的差異性，對人文素養(yǎng)的滲透方式不夠有效，使得學生在學科學習中無法真正領悟到知識的內涵，削弱了人文知識對學生的影響，不利于學生人文素養(yǎng)的形成。除此之外，教師的個人素養(yǎng)也會在無形中影響學生的行為，在教師人文素養(yǎng)不合格的情況下，學生也會形成不正確的人生價值，阻礙了學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。同時，教師也無法把握教材中的人文思想和人文精神，使得學生無法對教學內容產生認同，不利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

二、小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

1.挖掘教材內容

小學語文教材的設計本身能夠滿足知識教育和品質教育的需求。在小學語文教育中，教師可以挖掘教材中的人文屬性，發(fā)揮語文的人文特性，有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。首先，教師需要找準教材內容中的人文特點，并針對其內容進行分析和研究，通過適當?shù)难由旌屯卣梗瑥娀滩牡娜宋膶傩?，促進學生人文意識的形成。其次，教師可以對教材內容進行適當?shù)难a充，通過在課堂教學中融入人文知識，增強語文課堂教學中的人文性，有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。最后，教師需要加深人文素養(yǎng)和實際生活之間的聯(lián)系，引導學生形成良好的行為習慣和道德品質。在此過程中，教師需要對教學內容中的人文知識進行深度解讀，幫助學生掌握人文知識中的思想和精神內核，促進學生人文精神的形成。

2.開展教學活動

教學活動的開展不應受到教材內容的限制，教師可以開展豐富多樣的教學活動，引導學生走出教材，以培養(yǎng)學生的內涵素養(yǎng)為目標，全面培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在閱讀活動中，教師可以選取具有人文精神的閱讀文本，

讓學生了解更多的人文知識，拓寬學生的人文視野。在此過程中，教師可以以人文科學為主題組織閱讀活動，強化學生的閱讀效果，豐富學生的人文思想。在寫作訓練中，教師可以以人文知識為寫作材料，讓學生自主挖掘寫作材料中的人文屬性，提高學生的人文能力，促進學生人文素養(yǎng)的形成。在此過程中，教師還可以結合生活設置具有人文性的作文題目，讓學生根據(jù)題目寫作，引導學生對生活中的現(xiàn)象進行思考，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀。例如，在小學語文作文教學中，教師可以以“該不該扶跌倒老人”為題，讓學生針對社會中這一現(xiàn)象進行分析，正確認識尊敬老人的內涵，從而形成良好的道德觀念。

3.提升教師素養(yǎng)

教師作為小學語文教育中的主導者，其個人素養(yǎng)對學生具有潛移默化的影響。在小學語文教育中，教師應當努力學習，提升個人素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對學生言傳身教，潛移默化中滲透人文素養(yǎng)的內涵，使學生形成高尚的個人品德。一方面，教師可以利用學校的教學資源，主動學習人文知識，不斷豐富自身的知識儲備量和文化內涵，促進人文素養(yǎng)的完善。在此過程中，教師需要加強對自身道德和行為的約束，在日常教學中將人文素養(yǎng)展現(xiàn)出來，增強對學生人文素養(yǎng)的影響。另一方面，教師需要強化自身的職業(yè)素養(yǎng)，積極提高自身的教學能力和教學水平，促進課堂教學的高效化。在此過程中，教師需要準確把握人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理念，落實學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學工作，從而充分發(fā)揮語文教學對學生人文素養(yǎng)形成的作用，不斷強化學生的人文素養(yǎng)。例如，在小學教育中，教師可以開展校本教研活動，以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為專題，尋求更加高效的教學模式，推動語文教育的

發(fā)展。

綜上所述，目前小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)情況不容樂觀。在小學語文教育中，教師可以通過挖掘教材內容、開展教學活動和提升教師素養(yǎng)等方式，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，促進學生健全人格的發(fā)展。

參考文獻：

陳廣君.談小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學管理與教育研究，2019，4（17）：49-50.