課程游戲化背景下幼兒教育改革研究

鞠萍

摘 要：幼兒教育課程游戲化，為促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)建了良好的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。因此，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒課程游戲化的重要性，開發(fā)創(chuàng)新游戲化課程，促進(jìn)幼兒教育改革，實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教育;改革

游戲作為幼兒教育的重要方法，能夠有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的求知欲和興趣，也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要手段。隨著幼兒教育改革的發(fā)展，課程游戲化已成為當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。幼兒具有極強(qiáng)的好奇心和探索欲，游戲化課程的實(shí)施符合幼兒教育改革要求，能夠有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、營造游戲活動(dòng)氛圍，吸引幼兒活動(dòng)注意力

對(duì)于幼兒教育工作的開展，教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，營造符合幼兒身心特點(diǎn)的游戲活動(dòng)氛圍，有效吸引幼兒的活動(dòng)注意力，為幼兒打造全新的游戲環(huán)境，提高幼兒的感知能力，使幼兒可以主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒教育改革。課程游戲化背景下的幼兒教育活動(dòng)開展，教師要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足不同時(shí)期幼兒的不同需求，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。例如，隨著幼兒年齡的增長，單個(gè)球傳球游戲中每名幼兒傳球的間隔時(shí)間過大，所以幼兒得不到有效的鍛煉，運(yùn)動(dòng)量也不足，這使幼兒的注意力很難集中?；诖?，教師要對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)增加球的數(shù)量，也可以將幼兒分為多個(gè)小組，這樣進(jìn)行傳球游戲能夠確保幼兒集中注意力，同時(shí)教師要保證游戲中幼兒的安全性以及動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性。最后，根據(jù)幼兒游戲中的表現(xiàn)情況做出評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒，使幼兒感受到被認(rèn)可，從而有效激發(fā)幼兒參與課堂游戲活動(dòng)的積極性。

二、實(shí)施游戲教育模式，提高教學(xué)活動(dòng)趣味性

在幼兒教學(xué)工作中，教師要仔細(xì)觀察幼兒在課堂中的表現(xiàn)、態(tài)度，并對(duì)幼兒的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，最終有針對(duì)性地制定出科學(xué)的課堂游戲化教學(xué)模式，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使幼兒在游戲活動(dòng)中得到有效的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)“交通常識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了提高幼兒的安全意識(shí)，教師要注意開展游戲教育模式，提高教學(xué)活動(dòng)趣味性，教師嘗試組織開展角色扮演活動(dòng)，使用幼兒生活中常見的物品制作教具，如警示牌、紅綠燈等，幼兒具有自主權(quán)，可以選擇扮演不同的角色，如交通警察、行人、司機(jī)等，為了提高角色扮演活動(dòng)中幼兒的體驗(yàn)，教師可以使用一些小道具幫助幼兒快速融入角色扮演中，如玩具眼鏡、假胡子等。在不同的情境模擬中，幫助幼兒掌握交通規(guī)則，明白不遵守交通規(guī)則會(huì)造成的后果。在角色扮演活動(dòng)中，幼兒參與積極性很高，不但掌握了交通規(guī)則，而且提高了安全意識(shí)。

三、深入挖掘游戲元素，開展豐富游戲活動(dòng)

課程游戲化背景下幼兒教育改革的落實(shí)，需要幼兒教師給予高度重視，并在實(shí)踐工作中付出更多的努力。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的正確引導(dǎo)，教師要注重教育內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的豐富性，其中要包括欣賞音樂、思維鍛煉、語言聯(lián)系等多方面，每一門課程的開展都存在游戲因素，幼兒教師要深入挖掘不同活動(dòng)中的游戲元素，從而設(shè)計(jì)出豐富的游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中得到有效鍛煉。例如，在角色游戲扮演中，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，大部分幼兒對(duì)護(hù)士、醫(yī)生的角色非常感興趣，由于幼兒本身對(duì)醫(yī)院的恐懼，很少有幼兒愿意扮演病人角色，這樣便存在醫(yī)生多、病人少的局面，經(jīng)常一位病人需要經(jīng)過醫(yī)生多次的診治，而有的醫(yī)生卻等不到病人，長期發(fā)展下去，幼兒參與游戲的興趣越來越低。面對(duì)這種情況，教師可以主動(dòng)扮演病人角色，吸引更多的幼兒參與其中，使角色游戲中雙方角色更平均，教師可以為幼兒提供豐富的道具，如白大褂、玩具針、聽診器等，從而提高角色游戲的趣味性。在角色游戲開展中，教師要減少過多的介入和參與，鼓勵(lì)幼兒以自我發(fā)揮為主，使幼兒在無拘無束的環(huán)境中表演和鍛煉，這樣幼兒可以全身心投入游戲環(huán)境中。

總之，課程游戲化作為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，課程游戲化背景下的幼兒教育改革，有利于幼兒身心健康發(fā)展。作為幼兒教育工作者，要認(rèn)識(shí)到課程游戲化的價(jià)值，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲環(huán)節(jié)，通過游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁麗.情趣相融，情智相長：談?dòng)螒蚧n程在幼兒教育活動(dòng)中的實(shí)踐[J].讀與寫，2021，18（7）：264.

[2]柯慧.幼兒教育中課程游戲化路徑的應(yīng)用研究[J].魅力中國，2020（5）：166-167.