小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探析

段月蘭

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門(mén)重要課程。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，他們對(duì)數(shù)學(xué)非常陌生。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與心靈快速成長(zhǎng)的初始階段，對(duì)一切新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心。因此，趣味性教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?；谛W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)策略

趣味性教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比有很大的區(qū)別，是一種新穎的教學(xué)理念。因此，趣味性教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式更靈活、更高效。為課堂教學(xué)注入了一股新的活力，從而能有效調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)氛圍，所以這一教學(xué)方法漸漸地被許多教育工作者學(xué)習(xí)并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，特別是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，趣味性教學(xué)法效果明顯比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加良好。

一、實(shí)施趣味性教學(xué)的基本原則

趣味教學(xué)法就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中采取趣味性的教學(xué)策略，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)出樂(lè)趣。教師在課堂教學(xué)實(shí)施階段所采取的一系列趣味性的教學(xué)手段，都是為提高教學(xué)效果、促進(jìn)課堂質(zhì)量提升而服務(wù)的。教師應(yīng)當(dāng)把握趣味性教學(xué)法的應(yīng)用，目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，而不僅僅是單純地追求教學(xué)趣味性，還要把握趣味性教學(xué)法的實(shí)用性原則，能夠在課堂教學(xué)階段運(yùn)用趣味性教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。采取趣味性教學(xué)時(shí)，要注意方式方法。例如，教師在教學(xué)中一味地投學(xué)生所好，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行娛樂(lè)性活動(dòng)，這種情況就是忽略了趣味性教學(xué)法的基本原則，反而會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，最后降低教學(xué)質(zhì)量，這種策略是不可取的。因此，實(shí)施趣味性教學(xué)法的時(shí)候，要注重學(xué)生在課堂中的參與性，不能只是提高一部分學(xué)生的參與熱情，還要照顧到課堂中的每個(gè)學(xué)生，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況。

二、趣味性教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析

（一）應(yīng)用趣味性教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用趣味性教學(xué)模式，能明顯提高學(xué)生的思維能力、邏輯能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源于學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)用趣味性教學(xué)模式就顯得十分必要。對(duì)于數(shù)學(xué)這種不太容易理解的科目，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，表現(xiàn)為注意力不集中、愛(ài)玩、多動(dòng)等。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易被外界的因素所吸引，所以教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候時(shí)刻保持著熱情。

（二）應(yīng)用趣味性教學(xué)活躍課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師一味地講述教材中的知識(shí)，并讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)教材中的內(nèi)容，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)教師要求視學(xué)生為課堂教學(xué)主體，主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。例如，在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中鐘表內(nèi)時(shí)針和分針的走動(dòng)順序，并向?qū)W生提出問(wèn)題，當(dāng)時(shí)針和分針?lè)謩e走一圈，代表著什么含義，然后再向?qū)W生解答它們分別具有什么樣的意義，最后再在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生回答時(shí)鐘上的時(shí)間。因此，小學(xué)低年級(jí)在數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)，能對(duì)課堂教學(xué)模式與課堂教學(xué)效果帶來(lái)深刻的影響，也能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，值得教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)趣味性的教學(xué)情境的驅(qū)使，使學(xué)生能夠以更加寬廣的視角了解教學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思路和方法，全面提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在“比大小”的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生面前真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，你們數(shù)一數(shù)班級(jí)中總共有多少名同學(xué)？男同學(xué)有多少名？女同學(xué)有多少名？是男同學(xué)多還是女同學(xué)多呢？”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師的提問(wèn)后，開(kāi)始積極地?cái)?shù)數(shù)，然后爭(zhēng)先恐后地?fù)尨饐?wèn)題，課堂教學(xué)氛圍立即活躍了起來(lái)。

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展一定要緊跟時(shí)代的腳步，趣味性教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是理性的選擇。在應(yīng)用趣味性教學(xué)方式時(shí)教師要適應(yīng)學(xué)生的真實(shí)訴求，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尋找教學(xué)突破點(diǎn)，注重學(xué)生的心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)馗淖冋n堂教學(xué)模式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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