核心素養(yǎng)融入高中語(yǔ)文群文閱讀的策略

劉錦雯

群文閱讀本質(zhì)是利用結(jié)構(gòu)化的原理將信息整合成具有清晰結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，便于學(xué)生在閱讀時(shí)把握文章的結(jié)構(gòu)，獲得所需的知識(shí)。在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，融入語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀效率有很大的幫助，同時(shí)還能促進(jìn)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中語(yǔ)文群文閱讀中融入核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的影響

高中語(yǔ)文群文閱讀中融入語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與文化素養(yǎng)有提升作用。與此同時(shí)，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)融入群文閱讀中，可以完善群文閱讀教學(xué)，便于群文閱讀數(shù)量向閱讀質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，逐步教會(huì)學(xué)生掌握閱讀技巧，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，并積極使用群文閱讀的方法提取有效的信息，實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升。

二、在語(yǔ)文核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中語(yǔ)文群文閱讀的有效策略

1.根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建群文閱讀的主題

（1）利用課文內(nèi)容來(lái)設(shè)定主題

用課文內(nèi)容設(shè)定主題就是把文章中所包含的情感作為群文閱讀的主題，選擇同樣主題的群文閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高自身的思維能力和審美能力。由于群文閱讀的主題是依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定的，閱讀材料有很多相似的地方，便于學(xué)生比較閱讀。同一主題下，不同的文章闡述方向各不相同，學(xué)生根據(jù)群文閱讀很容易獲得更多思路，而且在群文閱讀過(guò)程中，學(xué)生還能夠相互交流，獲得思維能力的提升。例如，教師可以把《雷雨》與《故都的秋》放在一起，指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中國(guó)近代歷史背景去理解文章。

（2）利用課文形式來(lái)設(shè)定主題

以課文形式來(lái)設(shè)定主題，能夠培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力，靈活掌握寫作形式，同時(shí)還能感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)文言文《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以采用單元整合的方式開(kāi)展群文閱讀，把《鴻門宴》與《荊軻刺秦王》等文言文組合成群文閱讀的材料，將文言文的閱讀與翻譯設(shè)為群文閱讀的主題。學(xué)生通過(guò)這一單元的群文閱讀，理解文言文的內(nèi)容，掌握文言文的閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。以課文形式設(shè)定主題，可以讓學(xué)生從全文的角度去理解文章，使學(xué)生掌握閱讀理解的能力，學(xué)會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

2.確立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建群文閱讀方法

群文閱讀在實(shí)施過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保群文閱讀的順利開(kāi)展。因此，在實(shí)施群文閱讀時(shí)要注重學(xué)生的探究性、自主性與比較性閱讀。

（1）探究性群文閱讀

探究性群文閱讀是指將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員對(duì)群文閱讀材料進(jìn)行閱讀分析，充分發(fā)揮小組的力量，全面解讀閱讀材料。在此過(guò)程中，教師要為學(xué)生制訂合理的群文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生共同閱讀，自主討論交流，概括文章的主要內(nèi)容，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式進(jìn)行分析，達(dá)成共識(shí)。然后，教師再根據(jù)小組成員的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式能讓每個(gè)學(xué)生都參與到群文閱讀中，可以提高學(xué)生的整體閱讀水平。在探究性群文閱讀中，教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解要給予肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行探究，提高閱讀興趣。

（2）自主性群文閱讀

自主性群文閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。高中語(yǔ)文要求學(xué)生必須具備很強(qiáng)的閱讀能力，且要有一定的閱讀量。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生難以有充足的時(shí)間來(lái)閱讀文章，在閱讀文章過(guò)程中，很難花費(fèi)更多的時(shí)間對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入理解。為了讓學(xué)生自主閱讀，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，給他們拓展閱讀的領(lǐng)域，讓他們積極地參與到群文閱讀中。

（3）比較性群文閱讀

比較性群文閱讀可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們的審美能力，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的單一，利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的進(jìn)一步理解，與此同時(shí)，比較性群文閱讀還能讓學(xué)生總結(jié)高效的閱讀方法。比如，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》和《采薇》，讓學(xué)生感受《詩(shī)經(jīng)》的體裁，總結(jié)古詩(shī)文的表達(dá)手法，有效提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解能力。

三、注重知識(shí)的延伸，提升群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，要提高高中語(yǔ)文群文閱讀的質(zhì)量，需要注重知識(shí)延伸。群文閱讀的材料需要緊密聯(lián)系教材，同時(shí)還要超越教材內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)群文閱讀可以獲得豐富的知識(shí)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，審美能力與思辨能力也能得到很好的發(fā)展，同時(shí)便于學(xué)生掌握并傳承傳統(tǒng)文化，充分實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的融入。因此，群文閱讀要注重知識(shí)延伸，確保取得良好的效果。

綜上所述，高中階段是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下落實(shí)群文閱讀教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)群文閱讀能力的提高。