在核心素養(yǎng)下小學體育與健康課堂上學生跳躍能力的培養(yǎng)

田志壽

摘 要：通過對學生的體育鍛煉意識以及心態(tài)等方面進行研究，旨在提出有效提高體育教學效率的策略，進而對學生的體育學習有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;跳躍能力;策略

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教學的關(guān)注點，教學重點不再是傳授給學生更多的知識，忽略學生個人能力的培養(yǎng)，而是在教學中逐漸提高學生的主體地位，提升學生的綜合素質(zhì)，學生的學習不再是在教師主導下亦步亦趨地進行，而是充分發(fā)揮個人主觀能動性，進行自主學習。因此，體育作為學生全面發(fā)展的必要組成部分，更加需要教師不斷進行教學創(chuàng)新，高效實現(xiàn)教學目的。

一、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

體育教學內(nèi)容不能僅僅局限于體育教材之中，教學大綱僅僅是根據(jù)現(xiàn)階段同齡學生的基本體能要求進行設(shè)置的。在教學中教師需要結(jié)合教學特點以及課堂現(xiàn)有條件盡可能滿足學生的需求，這不但能夠吸引學生的注意力，還會提高學生的課堂參與積極性。小學生對很多事物處于初次探索階段，缺乏經(jīng)驗，這要求教師在體育教學中向?qū)W生普及基本的體育知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷引導學生參與學習和創(chuàng)新。

例如，在學習基本的100米短跑時，教師首先可以進行基本的動作教學，如蹲踞式起跑。這一般是短跑運動規(guī)范的起跑動作，學生初次接觸，感覺比較新鮮。此時，教師可以進行示范教學，同時結(jié)合多媒體讓學生觀看一些國際運動會中運動員的比賽，在觀賞的同時，

學習運動員的標準姿勢，感受運動員在比賽場上的英勇氣勢。跑步姿勢基本上分為兩種，此時，教師就可以提問學生是否知道另一種起跑方式，讓學生進行思考和學

習，然后教師就可以進行站立式起跑的教學，將兩種方式同時教給學生，讓學生在今后學習中可以進行有效運用。同時引導學生進行思考，找到有利于自己起跑的姿勢，如可以通過左腿起跑，這對于有些學生來說可能速度會更快。

二、創(chuàng)新教學模式，挖掘?qū)W生潛能

體育教師進行教學時不能拘泥于一種慣性的方式，這會讓學生產(chǎn)生厭倦感，也會降低學生對體育課程的期望值。學生在進行文化課的學習時會感覺勞累，因此，對體育課積累了滿滿的期待，體育教師不能忽略學生的這種心情，在實際的課堂中要不斷進行創(chuàng)新。學生有無限的發(fā)展可能，需要教師進行探索和發(fā)現(xiàn)，課堂不能采用“填鴨式”“灌輸式”的教學。學生是處于不斷發(fā)展中的，學生的進步需要教師的指導，同時，教師也要不斷激發(fā)學生的思維，引導學生進行思維創(chuàng)新，讓體育課程真正成為提升學生素質(zhì)、完善學生心理和生理狀態(tài)的學科。

例如，在學習足球時，小學生初次接觸球類運動，比較陌生，對于足球規(guī)則以及足球的學習都比較困難。此時，教師需要首先將足球的技巧教授給學生，其次讓學生自由分組進行練習。球類運動對學生的運動技能要求較高，但是教師不能放棄對本節(jié)課的教學，而需要不斷探索新的學生更易接受的方式進行教學。當學生掌握基本動作后，可以進行班級小組賽等，同時讓學生進行思考，自己制定比賽方式以及規(guī)則，由教師進行審核，此時學生的參與積極性就會得到提高，有些學生說進行男女分組，或者進行混合分組，有些會說進行顛球比賽、小組賽等，體驗不同的足球運動方式。

三、融合體育文化，拓寬學生視野

體育文化極為豐富，教師可以利用體育文化向?qū)W生普及體育知識。如在課堂中進行系統(tǒng)的授課，在校園中進行體育文化的宣傳，讓學生了解不同的體育運動項目，

以及體育運動的精神和意義，讓學生愛上體育，并且不斷學習體育知識，讓學生開闊視野，增長見識，同時，學生的體育素養(yǎng)以及身心健康水平都會得到提高。

例如，在學習乒乓球時，作為國球，乒乓球的教學可以蘊含愛國因素。如課前講解知名運動員，帶入本節(jié)課的教學，讓學生感悟到乒乓球的魅力所在。同時，教師也可以激發(fā)學生的學習斗志，在熟練掌握基本的動作后，進行個人動作的小創(chuàng)新，這是教學的出發(fā)點和最終歸宿。

體育運動是學生全面發(fā)展的基本點，學生只有擁有健康的身體條件以及良好的身體素質(zhì)，在學習和生活中才會不斷進步。體育勞動是教育的起點和基本點，在體育活動中激發(fā)學生的思維，不斷引起學生思維的碰撞，才會使學生的學習效率得到提升。

參考文獻：

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