核心素養(yǎng)下深度閱讀高中物理教材學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)

摘 要：提到閱讀，部分師生認(rèn)為這是文科特有的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)不然，閱讀在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中也具有重要意義，是學(xué)生獲得物理知識(shí)的重要途徑和方法。根據(jù)高中物理教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了可以幫助學(xué)生深度閱讀教材的學(xué)習(xí)工具。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)工具

一、核心素養(yǎng)下深度閱讀高中物理教材的意義

根據(jù)高考改革和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部考試中心構(gòu)建了“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的四層考查內(nèi)容。其中學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力都強(qiáng)調(diào)了閱讀理解能力和信息獲取能力，這也與物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維培養(yǎng)不謀而合。因此以高中物理教材為載體深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和信息獲取的能力。

二、核心素養(yǎng)下深度閱讀教材的學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)的背景

在日常教學(xué)中，通過(guò)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀教材中主要存在以下問(wèn)題：①?zèng)]有興趣閱讀教材。②教材太難了，讀不懂。③想認(rèn)真讀教材，但是無(wú)從下手，不知道如何讀才是有效的。出現(xiàn)這三個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)是學(xué)生沒有進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，缺少對(duì)獲得的新知識(shí)進(jìn)行深度加工的學(xué)習(xí)工具，從而無(wú)法從學(xué)習(xí)中獲得成就感，表現(xiàn)為不愛學(xué)和不會(huì)學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

深度學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)不同，它是基于建構(gòu)主義的一種學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須將一個(gè)知識(shí)與其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整、綜合的體系。[1]其實(shí)就是要求學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度加工?；谏疃葘W(xué)習(xí)，Eric Jesen在《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》中提出若干深度加工知識(shí)的工具。

（三）常用閱讀教材學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)

1.概念類工具

高中物理概念學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)存在以下問(wèn)題：①有關(guān)概念的基本知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，如弄不清物理意義，表達(dá)式的使用條件等。②對(duì)概念的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際生活，如加速度這一概念，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，加速度是描述速度變化快慢的物理量，缺乏在汽車啟動(dòng)等實(shí)際生活中的形象認(rèn)知。針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了符合物理學(xué)科特點(diǎn)概念類工具wiifm工具。[2]wiifm是what in it for me的縮寫。根據(jù)教學(xué)實(shí)際這一工具設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，前兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清有關(guān)概念的知識(shí)點(diǎn)，第三個(gè)問(wèn)題將概念情境化，有利于學(xué)生的理解。最后一個(gè)問(wèn)題目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.規(guī)律類工具

物理規(guī)律是物理概念間的語(yǔ)言邏輯與數(shù)學(xué)邏輯的表達(dá)，是高中物理的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。[3]學(xué)生對(duì)規(guī)律的學(xué)習(xí)，通常存在以下兩個(gè)問(wèn)題：①忽略規(guī)律的使用條件，對(duì)給定的物理情境，沒有判斷就開始使用相應(yīng)規(guī)律。②只是機(jī)械性地記憶，對(duì)規(guī)律的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程沒有深入地理解。為了落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)情境的分析能力，解決學(xué)生規(guī)律學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)工具：四點(diǎn)概要。四個(gè)問(wèn)題由淺入深，分別從規(guī)律的使用條件、規(guī)律的文字表述和公式表述、規(guī)律的推導(dǎo)和得出過(guò)程、規(guī)律與實(shí)際生活的聯(lián)系方面幫助學(xué)生更深入理解規(guī)律，同時(shí)問(wèn)題四的設(shè)置將有助于提高學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力。

3.實(shí)驗(yàn)類規(guī)律

在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)沒有提前閱讀教材直接進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)效率非常低。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)工具“7問(wèn)”。讓學(xué)生通過(guò)“7問(wèn)”這一學(xué)習(xí)工具，深度閱讀教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容有一定的理解?！?問(wèn)”設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)路徑：①實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。②?shí)驗(yàn)器材。③實(shí)驗(yàn)思路和方法。④需要測(cè)量的物理量。⑤如何測(cè)量這些物理量。⑥如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。⑦實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，同時(shí)為學(xué)生提供了科學(xué)探究的思路和方法，更有助于物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。

以上三類學(xué)習(xí)工具的使用，既可以用于課前預(yù)習(xí)，也可以用于一輪復(fù)習(xí)。在使用過(guò)程中，教師可以針對(duì)具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)工具的使用，達(dá)到對(duì)物理教材的深度閱讀，從而落實(shí)對(duì)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤小平，崔允漷.學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017：54.

[2]Eric Jesen，LeAnn Nickelsen.深度學(xué)習(xí)的7種有力策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010：11.

[3]尹學(xué)忠.“情境+體驗(yàn)式”課堂：高中物理規(guī)律課的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2021（4）：4-5.

注：本文系大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“高中生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具深度閱讀物理教材的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：ND2020257）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：毛昱力（1988.2—），女，漢族，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)物理與電子技術(shù)學(xué)院，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，現(xiàn)為大連市第四十八中學(xué)一級(jí)教師，研究專長(zhǎng)：物理教學(xué)。