基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文德育方法探究

高建軍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著非常重要的使命，不僅要增加學(xué)生的文化知識(shí)積累，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，但是現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育的成效并不樂觀。在分析原因的基礎(chǔ)上，研究小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育的策略，旨在通過挖掘語文教學(xué)資源的人文價(jià)值，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行熏陶，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，最終促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;德育;策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展德育存在的問題

（一）對(duì)德育的重視度不高

受應(yīng)試教育的影響，老師和家長(zhǎng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)而忽視了德育，這就使學(xué)生在學(xué)校和家里沒有一個(gè)良好的德育氛圍，一些學(xué)生的思想品德以及行為習(xí)慣也得不到正確、合理的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)教育出現(xiàn)高分低素質(zhì)的現(xiàn)象，最終不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）德育工作缺乏創(chuàng)新

在素質(zhì)教育理念下，雖然許多學(xué)校認(rèn)識(shí)到了開展德育以及將德育融入學(xué)科教學(xué)的重要性，但在具體的實(shí)施過程中，德育工作流于形式、缺乏創(chuàng)新，課程只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，大篇幅、枯燥的理論知識(shí)不僅與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，更不能在思想品德上對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)作用，致使德育教學(xué)效果不理想。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展德育的有效策略

（一）深挖教材，完善教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育不僅要求教師樹立立德樹人的教學(xué)觀念，將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育作為本職任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)德育的重視，還要深挖教材內(nèi)容，完善教育目標(biāo)，深度利用語文教材中的人文元素熏陶學(xué)生的思想品德，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

例如，在《畫楊桃》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生從“為什么我畫的楊桃引來了同學(xué)們的嘲笑”這個(gè)問題入手，在解決問題的同時(shí)探究文章所表達(dá)的中心思想，最后明白“看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，實(shí)事求是，不能輕下結(jié)論”的道理。

（二）創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是做好德育工作的關(guān)鍵。對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，并能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求以及學(xué)生的心理需求和身心發(fā)展特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的德育體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，教師還可以借助多媒體將一些學(xué)生難以理解的、與學(xué)生生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容通過圖片、視頻等直觀地再現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

例如，在《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的學(xué)習(xí)中，教師可以用多媒體播放《亡羊補(bǔ)牢》的動(dòng)畫視頻，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說一說這則寓言故事的主要內(nèi)容，并說一說從動(dòng)畫視頻中明白了什么道理。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生在表演的過程中感知人物內(nèi)心情感的變化，掌握故事發(fā)展的脈絡(luò)，從而闡述出《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事表達(dá)的核心含義——做錯(cuò)事及時(shí)改正，還不算晚。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白這一道理后，教師要趁熱打鐵，將德育融入其中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說有沒有遇到過類似的事情，今后應(yīng)該怎么做，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）營(yíng)造氛圍，落實(shí)德育工作

良好的德育氛圍對(duì)學(xué)校德育工作的有效開展具有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，將德育工作融入語文課堂教學(xué)的同時(shí)，還要延伸到課外去，以教材內(nèi)容為依托，開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生內(nèi)心人格的塑造。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以先向?qū)W生介紹雷鋒的事跡，讓學(xué)生在了解雷鋒的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從而感受樂于助人、無私奉獻(xiàn)的雷鋒精神。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以要求學(xué)生自己通過查資料、看視頻等方式了解雷鋒事跡，并將其以手抄報(bào)的形式展示出來。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生組成一支“學(xué)習(xí)雷鋒小分隊(duì)”，讓學(xué)生幫助他人做一些力所能及的事，并將其記錄下來在班會(huì)課上進(jìn)行交流與分享，每周選出幾名“學(xué)習(xí)雷鋒小標(biāo)兵”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣不僅讓學(xué)生在具體的行動(dòng)中感知雷鋒精神，明白“哪里需要幫助，雷鋒叔叔就在哪里”這句話的含義，教育學(xué)生從小學(xué)雷鋒，爭(zhēng)做好少年。

在核心素養(yǎng)視角下，科目教學(xué)與德育的有效融合是時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也對(duì)教育工作者提出了更高的要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效措施，在教學(xué)中滲透德育元素，從而保證學(xué)生的語文綜合能力與德育素養(yǎng)同步提升。

參考文獻(xiàn)：

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