提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略芻議

路鋒梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育進(jìn)一步滲透，小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。音樂素養(yǎng)即核心素養(yǎng)在音樂學(xué)科中的體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)音樂新課標(biāo)，音樂素養(yǎng)包括學(xué)生對音樂的理解能力、對音樂作品的鑒賞能力、對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、在學(xué)習(xí)過程中所獲得的審美體驗(yàn)以及文化認(rèn)知等。為落實(shí)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)音樂教師必須要對音樂素養(yǎng)有完整的解讀，對現(xiàn)階段的教學(xué)工作深刻反思，積極探尋科學(xué)有效的教學(xué)策略，促成學(xué)生音樂素養(yǎng)養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂素養(yǎng);策略

教育形勢的新變化讓過去不受重視的音樂學(xué)科回歸大眾視野。音樂在陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美，涵養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)等方面有著較其他學(xué)科更為突出的優(yōu)勢。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升就是其課堂學(xué)習(xí)成效的反映。音樂素養(yǎng)是一個綜合概念，重視并落實(shí)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)就是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障，因此音樂教師要對培養(yǎng)并提升學(xué)生音樂素養(yǎng)高度重視，發(fā)揮自身能動作用，挖掘音樂學(xué)科育人價值，以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的意義

（一）利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

藝術(shù)源于創(chuàng)造，人們通過創(chuàng)造力來創(chuàng)造藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)也不例外。當(dāng)小學(xué)生在汲取和消化音樂知識、掌握基本的音樂技能、培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)時，就是在不斷積累知識、經(jīng)驗(yàn)以及情感的過程中，促進(jìn)自身思維能力的不斷發(fā)展。在音樂教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以在優(yōu)秀音樂作品的熏陶和滋養(yǎng)中深化自身對知識的理解，熟練掌握相關(guān)技能，培養(yǎng)良好情感。音樂對于小學(xué)生而言是一門具有非常強(qiáng)烈的啟發(fā)性和創(chuàng)造性的藝術(shù)課程，學(xué)生的思維能力在不斷發(fā)展過程中就可以逐步提升層次，簡言之，學(xué)生的創(chuàng)作靈感并不是一瞬間就產(chǎn)生的，而是建立在日積月累的基礎(chǔ)之上。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的提高，教師就必須幫助學(xué)生提高英語綜合素養(yǎng)。

（二）利于促進(jìn)學(xué)生交際交往

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，課堂教學(xué)內(nèi)容不僅包含了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的傳達(dá)和優(yōu)秀音樂作品的鑒賞，更包含一些表演和練習(xí)的實(shí)踐活動。眾所周知，音樂表演僅僅靠學(xué)生個人是無法實(shí)現(xiàn)的，而是一個集合了溝通、合作和實(shí)踐的系統(tǒng)過程，參與人員不僅要致力于提升團(tuán)隊(duì)之間的默契，更要結(jié)合觀眾的實(shí)際情況，通過團(tuán)隊(duì)之間的有效互動和交流使其表演符合觀眾的需求。在這一過程中就需要參與人員具備良好的溝通和交往的能力。教學(xué)過程中，音樂教師可以通過各種小組合作活動的形式加深學(xué)生之間的交際交往，比如競賽、團(tuán)隊(duì)練習(xí)等，在這些集體活動中學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力也會得到不同程度的提升。

（三）利于提高學(xué)生審美能力

培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力是音樂教學(xué)最主要的任務(wù)，音樂最重要的功能就是讓人們能夠獲得美好的聽覺體驗(yàn)，多數(shù)人的音樂品味和欣賞能力不是先天就有的，而是建立在后天教育之上。當(dāng)下，學(xué)生生活在一個非常寬松、自由的社會環(huán)境中，音樂類型和作品復(fù)雜多樣，既有積極的、高雅的音樂，也有消極的、低俗的音樂，對于認(rèn)識能力不完善的小學(xué)生會產(chǎn)生深刻的影響。如果教師引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞積極的、高雅的音樂，學(xué)生的思想意識、價值觀以及審美能力都會朝著正確的方向發(fā)展，如果學(xué)生聽到的更多的是低俗的、消極的音樂，那么必然會產(chǎn)生錯誤的思想認(rèn)識，審美能力低下，不具備良好的價值觀念，阻礙學(xué)生走上正確的成長軌道。為確保小學(xué)生能夠得到健康的成長，音樂教師必須要引導(dǎo)學(xué)生多多欣賞那些積極的、勵志的、高雅的音樂，抵抗低俗的文化，使學(xué)生可以得到正確的滋養(yǎng)和熏陶，讓學(xué)生邁上正常的成長軌道。

二、小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升策略

（一）運(yùn)用多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

要想實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，音樂教師首先要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。對小學(xué)生而言，是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是影響其學(xué)習(xí)效果高低的重要因素，音樂教師只有關(guān)注學(xué)生的興趣開發(fā)，采用多元化的方式滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，才能夠提高學(xué)生的主動性和積極性。音樂教師一定要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，并不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，借鑒和參考其他優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)實(shí)踐中的方法和經(jīng)驗(yàn)，立足自身實(shí)際將其合理融入，帶領(lǐng)學(xué)生掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，構(gòu)建一個開放的小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生能夠在寬松、愉快的環(huán)境中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂。如在講一年級上冊第三單元《兩只小象》時，音樂教師就可以采用情境教學(xué)法，開課前先創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：“小朋友們放假的時候一般會去哪兒玩呢？這個周末老師去了動物園玩，見到了好多動物，有威風(fēng)凜凜的老虎，機(jī)靈活潑的小猴子和憨態(tài)可掬的大熊貓……真的太可愛了！你們想不想現(xiàn)在去動物園看一看呢？”在學(xué)生的回答討論中，教師可應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示本課“主角”小象，欣賞《兩只小象》動畫音樂，讓學(xué)生獲得豐富多彩的視聽體驗(yàn)。在學(xué)生欣賞歌曲時，教師還可適時提問，促使學(xué)生思路拓展，如：“這首歌曲的情緒是歡快的還是抒情的？你能聽出這首歌曲中出現(xiàn)了哪種打擊樂器嗎？你可以根據(jù)歌詞來創(chuàng)編小象的動作嗎？”引導(dǎo)學(xué)生逐步理解歌曲的內(nèi)容，把握歌曲的音樂要素。

（二）注重實(shí)踐活動開展，深化學(xué)生體驗(yàn)

音樂課程的學(xué)習(xí)和其他文化課程的學(xué)習(xí)有著顯著的區(qū)別，基于其創(chuàng)造性強(qiáng)的特征，意味著學(xué)生必須要通過實(shí)際活動來展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性。相比于理論授課的枯燥和乏味，實(shí)踐活動更容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，要提高課堂教學(xué)效果就離不開實(shí)踐活動的融入，音樂教師一定要注意合理調(diào)節(jié)理論授課和實(shí)踐探究的比重，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容精彩的實(shí)踐活動，教師也可以參與其中，與學(xué)生共同沉浸于音樂知識的理解和應(yīng)用中，動靜結(jié)合，寓教于樂，學(xué)生才能夠持續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)自身思維的不斷發(fā)散、能力的不斷提高，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更多地感受到音樂學(xué)習(xí)的趣味。例如，在講四年級上冊第二單元《守株待兔的老農(nóng)夫》時，歌曲主要描述了《守株待兔》的寓言故事，教師就可以以《守株待兔》這一個成語故事作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入探究動力，讓學(xué)生感知音樂。教師通過授課傳達(dá)給學(xué)生本課要求的歌唱技能和一些重要知識點(diǎn)后，教師就可以將歌曲表演變成課本劇的形式，邀請學(xué)生扮演歌曲中的角色來進(jìn)行表演，教師要鼓勵學(xué)生放松身心，自然地融入表演中。于是模仿兔子的學(xué)生就表現(xiàn)出了很慌張的樣子，而扮演農(nóng)夫的學(xué)生在等待時也融入了自己的表演特色，其他學(xué)生看得津津有味。再比如學(xué)完三年級上冊第六單元《白鴿》一課后，音樂教師可以將學(xué)生劃分成為不同的活動小組，讓學(xué)生相互交流自己的課堂學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過短暫的練習(xí)之后以比賽形式來展開輪唱比拼，比一比哪個小組表演得最好，配合最默契，由所有學(xué)生和教師共同評價，最后選出唱得最好的前幾名小組予以獎勵。

（三）拓展課外音樂資源，引導(dǎo)積累鑒賞

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的起步階段，其后續(xù)的學(xué)習(xí)道路十分漫長，需要學(xué)生在這一道路上不斷地積累和拓展，而學(xué)生審美能力的提高和音樂品位的培養(yǎng)也是在不斷的積累中實(shí)現(xiàn)的。作為學(xué)生的重要領(lǐng)路人，音樂教師必須發(fā)揮自身能動作用，在幫助學(xué)生理解和掌握教材中所要求的內(nèi)容時，還要有意識地為學(xué)生拓展一些課外的優(yōu)質(zhì)音樂課程資源，讓學(xué)生可以了解多種多樣的音樂文化，尤其要和學(xué)生的生活相貼近，使學(xué)生可以切實(shí)感受到音樂在現(xiàn)實(shí)生活中的積極作用。有了教師的提示，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中就會主動地鑒賞各種各樣的音樂作品，去挖掘音樂作品背后蘊(yùn)含的知識和意義，故此又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，促使學(xué)生形成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的知識儲備更加豐富，學(xué)習(xí)視野更加開闊，為其后續(xù)展開更深層次的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。比如教師可以詢問學(xué)生最喜歡的流行音樂作品，和學(xué)生拉近距離，尋找共同話題。當(dāng)學(xué)生給出了各種各樣的答案之后，教師就要肯定學(xué)生的回答，對于在音樂鑒賞中有明確方向、有自己獨(dú)特的認(rèn)識和鮮明風(fēng)格的學(xué)生，教師就要予以認(rèn)可和贊揚(yáng)，鼓勵學(xué)生在音樂探索的道路上再接再厲。對于喜歡低俗音樂的學(xué)生，教師也不可一味地否定，而是先要了解學(xué)生喜歡的依據(jù)，針對學(xué)生的錯誤認(rèn)知適時給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生盡快走出思維誤區(qū)，找到自己的興趣所在，如果學(xué)生有自己獨(dú)特的認(rèn)識，教師也要在斟酌具體的情況后給出正確的回應(yīng)，這樣才可以使學(xué)生的個性得到保護(hù)。

（四）鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了規(guī)定的知識和技能后，就要通過作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，這一過程的目的并不僅僅在于讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶，更重要的是學(xué)生能夠自主創(chuàng)新和創(chuàng)造。因此，音樂教師還需要對音樂作業(yè)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及與教育教學(xué)實(shí)踐的高度融合，為課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了更多契機(jī)。不僅表現(xiàn)在教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式上，更可以在作業(yè)設(shè)計、教學(xué)評價和師生互動上發(fā)揮積極的作用。小學(xué)音樂教師可以將其充分利用起來，依托于各種優(yōu)質(zhì)的音樂App軟件來組織學(xué)生展開練習(xí)，幫助學(xué)生深化認(rèn)識，強(qiáng)化技能。教師可以指定一些App讓學(xué)生利用課余時間展開練習(xí)，這些軟件中一般都包含著豐富的樂理知識和基礎(chǔ)的樂器表演，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生的作業(yè)更具趣味性和實(shí)效性。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)放在首要位置，踐行新課程改革后的理念和要求展開相關(guān)教學(xué)工作。這就要求音樂教師一定要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生可以在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中更好地提升音樂素養(yǎng)，發(fā)展自身潛能和個性，助推學(xué)生健康成長。

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注：本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點(diǎn)課題“市域整體提升中小學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的模型構(gòu)建研究”（課題批準(zhǔn)號：DHA200382）專項(xiàng)課題研究成果。