生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐探索

楊閔萍

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，尤其作為一線老師要立足新課標(biāo)背景，樹立生本理念，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性地位，并將生活化教學(xué)策略與之滲透，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向高階發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生活化情境問題

教學(xué)的環(huán)節(jié)比較多，其中導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂凝聚力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課改背景下，數(shù)學(xué)老師要立足生本理念，采用生活化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心、為主體，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立起密切地聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，降低理解難度，便于學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

比如，在教學(xué)“平行四邊形面積和周長”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生很好地理解平行四邊形的面積計(jì)算方法，老師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體的生活化的情境，運(yùn)用圖片展示的形式向?qū)W生展示兩個(gè)花園，一個(gè)是長方形的，一個(gè)是平行四邊形的，然后讓學(xué)生進(jìn)行直觀比較哪一個(gè)花園更大，這時(shí)學(xué)生想到計(jì)算花園面積才能得出結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形的面積計(jì)算公式，即長度和寬度兩者相乘可得出長方形的面積來。借此，老師引導(dǎo)學(xué)生去探究平行四邊形的面積計(jì)算方法，自然地由生活過渡到了平行四邊形面積的計(jì)算公式。

二、在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)外界事物的好奇心強(qiáng)，但認(rèn)知能力弱，偏重于形象化思維，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要立足學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，以提高教學(xué)的效率。在具體的教學(xué)中，要體現(xiàn)并落實(shí)生本理念，讓數(shù)學(xué)與生活對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，在“除數(shù)”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課前準(zhǔn)備12個(gè)蘋果作為教具，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把12個(gè)蘋果進(jìn)行分配，并提出分配方案，學(xué)生的積極性很高，討論得非常熱烈，拿出了多種分配方案，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)了“12”這個(gè)數(shù)的除法，掌握了除法的計(jì)算規(guī)律。

三、課后鞏固練習(xí)需要生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師主要采用了以傳授知識(shí)為主的方法，老師是整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)生的潛力沒有得到開發(fā)，處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)效率低下。而運(yùn)用生本理念指導(dǎo)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的主體性地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的參與度高，而且以生活化的教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)效率比較高，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。尤其在學(xué)習(xí)新知完成之后的課后鞏固環(huán)節(jié)，教師更加重視了生活化策略的運(yùn)用，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上以生活化為特色，將課堂延伸到學(xué)生的生活中去，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。新課標(biāo)中指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，要讓課程向生活展開延伸，鍛煉小學(xué)生解決生活問題的能力，促進(jìn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化”?；谶@種認(rèn)識(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，教師更要重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有生活化的家庭作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)新知的鞏固。

比如，到了國慶節(jié)時(shí)，小區(qū)要進(jìn)行慶祝節(jié)日，懸掛彩燈以示歡慶，而小區(qū)的大門長度為8米，寬度為5米，高度為2.5米，問需要彩燈的長度是多少？面對(duì)這個(gè)實(shí)際問題，小學(xué)生想到的是長方形周長的計(jì)算，可是在計(jì)算時(shí)要減去底下的一條邊的長度，這樣的計(jì)算才與生活情理相符。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一線老師要立足新課改的前沿，以生本理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，并將生活化教學(xué)策略滲透運(yùn)用，教學(xué)過程凸顯學(xué)生的主體性地位，用生活中的實(shí)際事例豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、形象化，降低學(xué)生理解的難度，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬寒.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（12）.

[2]李彥波.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中生本理念的運(yùn)用[J].赤子（上中旬），2015（4）：174.

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化案例研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB 0740）的成果之一。