探討如何有效運(yùn)用小學(xué)低年級(jí)語文教材中的插圖資源

常青

摘 要：小學(xué)語文教材中有各種類型的插圖資源，豐富的插圖資源能夠進(jìn)一步提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的興趣，充分激發(fā)其想象力?；诖耍饕接懭绾斡行н\(yùn)用小學(xué)低年級(jí)語文教材中的各類插圖資源，助力小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)的全面開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);插圖資源

受到低年級(jí)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及思維認(rèn)知的影響，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用多種教育手段和教學(xué)資源，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的多重能力?；诖?，對(duì)如何運(yùn)用小學(xué)低年級(jí)語文教材中的插圖資源進(jìn)行探究有重要的意義和價(jià)值。

一、運(yùn)用小學(xué)低年級(jí)語文教材中的插圖資源的主要價(jià)值

用好小學(xué)低年級(jí)語文教材中的插圖資源，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。很多教師以插圖資源為藍(lán)本，讓學(xué)生開展看圖說話活動(dòng)，將靜態(tài)的插圖轉(zhuǎn)化為靈活多變的語言，在充分發(fā)揮小學(xué)生現(xiàn)有想象力的同時(shí)，全面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。此外，應(yīng)用現(xiàn)有插圖資源也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，相較于單純的文字教學(xué)內(nèi)容，他們更加傾向于用靈活多變的教育形式和教育內(nèi)容提高課程參與度，因此，教師可以以小學(xué)語文教材中的各類插圖資源為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分觀察，并用自己的語言將其描述出來，特別是對(duì)于《一起做游戲》一類的教學(xué)內(nèi)容，可以配合插圖中游戲的重現(xiàn)，充分活躍教學(xué)氛圍。最后，用好插圖資源也能夠幫助學(xué)生形成良好的審美能力和審美素養(yǎng)，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力，教材中的各類插圖往往也是經(jīng)過多重篩選，有一定審美價(jià)值的圖片和內(nèi)容，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，不僅可以為學(xué)生帶來更加愉悅的感官感受，也可以讓學(xué)生豐富自身體驗(yàn)，充分融入插圖所描繪的畫面之中。

二、有效運(yùn)用小學(xué)低年級(jí)語文教材中的插圖資源的對(duì)策

（一）以插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

各類直觀、形象的圖片能夠幫助學(xué)生提高興趣、獲取信息，同時(shí)也能有效發(fā)展小學(xué)生的思維，因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，可以運(yùn)用教材中的插圖進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，避免一味地進(jìn)行文字教學(xué)所帶來的枯燥和乏味心理，讓學(xué)生能夠始終以興趣為推動(dòng)力量，全面開展課程學(xué)習(xí)。例如，在二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課中，插圖分別是過年期間的貼窗花和端午節(jié)賽龍舟，插圖內(nèi)容與教材內(nèi)容息息相關(guān)，因此，教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生充分觀察插圖內(nèi)容，并說出插圖中人物的動(dòng)作以及發(fā)生的具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解。

（二）以插圖提升讀寫水平

對(duì)于很多小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)可以充分提升聽、說、讀、寫水平，為未來成長(zhǎng)奠定良好的讀寫基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)階段往往也是至關(guān)重要的階段，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)拼音和漢字，同樣也要提升看圖說話等綜合性讀寫水平。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師可以提前讓學(xué)生看課本中的三幅插圖：小蝌蚪與鯉魚、小蝌蚪與烏龜和小蝌蚪與青蛙，觀察不同圖片之間的關(guān)聯(lián)性，隨后可以以插圖作為課堂的引入開展課程教學(xué)。此種導(dǎo)入形式能夠進(jìn)一步激活學(xué)生思維，讓他們以自己的理解講述小蝌蚪找媽媽的故事，充分提升學(xué)生的讀寫水平。

（三）以插圖增強(qiáng)表達(dá)能力

隨著我國(guó)新課程改革的持續(xù)深入，部編版教材內(nèi)容進(jìn)行了全面革新，特別是很多插圖也更加具體，與教材內(nèi)容的聯(lián)系性更強(qiáng)。教師在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)課堂中用好插圖資源能夠讓整體教學(xué)活動(dòng)更加順暢，提高教學(xué)效率。為了在課堂中進(jìn)一步提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以將各類插圖資源作為看圖說話的藍(lán)本，合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。例如，在《小馬過河》一課中，教師可以讓教材中的插圖“活”起來，應(yīng)用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備將“小馬過河”用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生正確觀察教材中的插圖，從小馬分別和老牛、松鼠開展的對(duì)話以及小馬旁邊的河流出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分分析小馬的主要心態(tài)和具體動(dòng)作，給小馬充分的內(nèi)心解讀空間。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演小馬，講述自己的內(nèi)心語言。通過此類形式可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)素養(yǎng)。

總而言之，開展小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)時(shí)，教師需要用好多重教學(xué)資源，其中教材中的插圖資源尤為重要，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的課程參與度，提升學(xué)生審美能力。本文圍繞如何有效運(yùn)用小學(xué)低年級(jí)語文教材中的插圖資源進(jìn)行深入探討，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

參考文獻(xiàn)：

鄧秀華.小學(xué)低年段語文教學(xué)中插圖資源的巧妙運(yùn)用[J].課外語文（上），2021（2）：35-36.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)低年級(jí)語文教材中插圖資源的利用策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0572）成果。